《九年级历史上册 第二学习主题 第3课 中古日本与阿拉伯国家教案 川教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级历史上册 第二学习主题 第3课 中古日本与阿拉伯国家教案 川教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺第3课 中古日本于阿拉伯国家【教学目标】知识与能力：1、通过学习，使学生掌握日本大化改新以及阿拉伯兴起的相关史实。 2、通过学习，引导学生对主要问题进行探讨，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。3、通过对历史地图的观察，了解古代日本的地形特点，了解阿拉伯帝国的建立及领土扩张情况，培养学生看图读史的能力。通过对穆罕默德等历史人物的学习，培养学生辩证认识历史人物的能力。过程与方法：1、通过教材“引言”讲述，导入新课。2、通过汉字和日文两种文字共
2、性的归纳，学习比较分析的方法。3、通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。情感态度与价值观：通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感；通过日本大化改新的成功，认识先进文化和国际交流对改变落后面貌、促进文明发展的重要性；通过对伊斯兰教与阿拉伯国家兴起关系的了解，认识宗教在历史上的重要作用。【教学重点】大化改新的主要内容、阿拉伯国家的建立。【教学难点】伊斯兰教与阿拉伯国家的政教合一关系。【教学方法】阅读法、讲解法、演示法、讨论法。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】1、 导入
3、：师： 日本与中国一衣带水，吸收中国先进文化，实现了奴隶社会向封建社会的过渡；西亚游牧的阿拉伯从沙漠中崛起，在伊斯兰教的旗帜下，建立了地跨三洲的大帝国，连接了东方和西方。日本和阿拉伯是怎样翻开他们历史新的一页的？让我们一起学习本课，去了解它们走向兴盛的历史。 首先，我们一起来学习日本的大化改新。(多媒体出示第一目：日本的大化改新)。 二、讲授：（教师出示古代日本地图，让学生了解日本与中国一衣带水的近邻关系，然后指导学生阅读教材15页正文部分的小字，了解古代日本发展概况）。教师演示归纳：（一） 日本的大化改新1.大和国统一日本公元3世纪，日本出现了奴隶制国家。 5世纪初，大和国统一了日本，国王称
4、“天皇”。大和国统一后，朝廷和贵族占有土地。大和国的基层生产组织称“部”，从事农业和手工业的居民称为“部民”。部民没有人身自由，地位近似奴隶。师：中国和日本一衣带水，那么，中日交往最早开始于什么朝代呢？（学生回答，教师予以矫正，并演示图片加以佐证。）教师过渡：中国隋唐时期，日本派大量遣唐使和留学生到中国学习先进的制度、文化，这些人学成回国后，主张改革，大化改新由此发生。（教师演示：二、大化改新）。2.大化改新（教师指导学生阅读教材第16页第一段大字，了解大化改新的背景及大化改新这一历史名词的基本要素。教会学生善于抓住历史事件的基本要素掌握历史史实的方法。）学生展示学习成果，在此基础上，教师归纳
5、演示：（1）历史背景：7世纪中叶，日本大奴隶主贵族苏我氏父子专权，大和朝廷的统治出现危机。（2）目 的：打击贵族，挽救危机。（3）依靠力量：在中国隋、唐留学回国的高向玄理等人才。（4）前 提：发动政变，除掉苏我氏，拥立孝德天皇，改年号“大化”。（5）核心内容：效仿中国隋唐封建制度实行改革。教师过渡：大化改新的具体内容又有哪些呢？（教师指导学生阅读教材第16页第二段大字，要求学生从三方面归纳大化改新的内容，训练学生的归纳能力。学生回答后，教师归纳演示，并要求学生在教材相应地方写上编号）（6）主要内容：1.废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家管理；2.仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”
6、和租庸调制；3.改革行政制度，实行中央集权。（归纳时，教师要对一些学生不容易理解的地方给予适当点拨说明，帮助学生弄清其真实含义。如土地和部民制度改革有什么作用？“班田收授法”和租庸调制是咋回事？行政制度改革的根本目的是什么？）（7）大化改新历史意义教师：大化改新对日本产生了怎样的影响呢？（引导学生探究大化改新的意义）（学生回答后，教师点拨讲解，进行总结并演示）通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本从奴隶社会过渡到了封建社会，实现了历史性的跨越。教师：大化改新后，日本进一步学习中国
7、先进文化。请大家议一议：中国先进文化对日本有什么影响？举例说明。 学生回答，教师归纳演示：中国文化对日本政治、经济、文化、社会生活等方面都产生了深渊影响。政治上学习唐朝的中央集权制；经济上模仿唐朝的均田制和租庸调制；文化上用汉字的偏旁部首和草书创造出标音文字假名，学习和吸收中国人文思想使儒学在日本广泛传播。 如：日本利用汉字的偏旁、部首和草书创造出标音字母假名，形成汉字、假名并用的独特日本文字体系。（教师激发思考，组织探究活动）【探究一】7世纪中叶的日本通过大化改新，克服了统治危机，实现了国家的跨越发展，对此你有什么感想？学生讨论交流，教师归纳演示：改革创新是国家发展、社会进步的动力。【探究二
8、】日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？ 学生讨论交流，教师讲述演示：日本以开放的态度积极吸收外来先进文化，结合国情加以创新，为我所用。启示：开放则兴，封闭则衰。（探究中教师要鼓励学生积极发言，大胆表明自己的观点看法，以锻炼学生的语言表达和培养学生的创新思维能力）教师综述过渡：刚才我们了解了日本完成封建化进程的方式途径，那么西亚的阿拉伯又是怎样建国和完成封建化的呢？我们接着看第二个问题。（教师演示第二目：阿拉伯的兴起）（二）阿拉伯的兴起（教师引导过渡）谈到阿拉伯，我们会想到很多与之有关的事情，如：世界文学名著天方夜谭（一千零一夜）、芝
9、麻开门的故事等，而跟阿拉伯国家兴起关系密切的应是伊斯兰教的创立和传播。（教师演示第一个小标题，过渡讲伊斯兰教的创立）教师过渡：伊斯兰教是世界三大宗教之一，它是在怎样的社会背景下创立的？兴起于哪一地区？创始人是谁？主张是什么？它跟阿拉伯半岛的统一和阿拉伯国家的建立有何关系？下面我们逐一探究。请大家阅读第17页大字部分。教师引导学生归纳伊斯兰教创立背景，并逐一演示：1、背景：（1）社会剧变（氏族制度解体，奴隶制逐渐形成）。（2）外族入侵，社会动荡，经济萧条。（3）阿拉伯人民渴望统一，建立统一国家。学生回答伊斯兰教创立的时间和创立者，教师演示：2、创立：7世纪初，穆罕默德创立了伊斯兰教。（教师演示穆
10、罕默德外出传教图片，引导学生分析体验穆罕默德的品格。）教师简要介绍伊斯兰教的主要主张，分析其作用。（教师演示）3、主张：一切穆斯林（伊斯兰信徒）皆兄弟，对所有人都讲善良和仁慈，彼此互相帮助、和睦相处。教师过渡：这些主张使伊斯兰教得到迅速传播，在一神教旗帜引领下，阿拉伯国家建立。（教师演示第二个小标题：政教合一国家的建立。）学生阅读第18页大字部分，找出政教合一国家建立的时间、地点和建立者。教师归纳演示：622年，穆罕默德在麦地那建立起政教合一的国家。教师引导学生分析政教合一国家的特点，并演示：穆罕默德既是宗教领袖，又是政府首脑和军事统帅。教师讲述：由于麦加贵族反对伊斯兰教，穆罕默德兵临麦加城下
11、，迫使麦加贵族皈依伊斯兰教，承认穆罕默德为“先知”，穆罕默德便把麦加定为伊斯兰教圣地。（教师演示）教师引导学生探究：伊斯兰教对阿拉伯国家兴起的作用。在学生探讨回答的基础上，教师归纳、演示：伊斯兰教适应阿拉伯半岛统一需要而诞生，伊斯兰教的迅速传播，促进了阿拉伯各部落迅速走向统一，并建立起统一的、政教合一的阿拉伯国家。伊斯兰教在阿拉伯国家和民族统一中起过重要作用。教师过渡：统一后的阿拉伯开始了对外扩张，请大家阅读第19页的小字，结合地图阿拉伯的扩张，说说阿拉伯帝国全盛时期的疆域范围。学生自主学习后，教师归纳、演示。【小结】展示本课知识结构时间：646年。内容：废除贵族对土地和部民的私有制，改由国家
12、管理；仿照唐朝均田制和租庸调制，颁行“班田收授法”和租庸调制；实行中央集权，废除世袭制度，中央和地方设置官僚机构进行治理。意义：大化改新使日本由奴隶社会过渡到封建社会。 (c)正文共282条，内容涉及诉讼、财产、债务、奴隶、婚姻、赔偿等方面中古日本与阿拉伯国家日本的大化改新 622年，穆罕默德出走麦地那，建立了政教合一的国家。穆罕默德既是伊斯兰教的宗教领袖，也是政府首脑和军事统帅。630年，打回麦加，把麦加定为伊斯兰教的圣地，并把克尔白神庙改为伊斯兰教清真寺。632年穆罕默德去世时，阿拉伯半岛的统一大体完成。 阿拉伯的兴起 【练习】1、公元7世纪，日本效仿隋唐政治、经济、文化等制度进行的改革，
13、史称（ ）A、伯里克利改革 B、大化改新 C、明治维新 D、农奴制改革2、7世纪，穆罕默德顺应阿拉伯社会的发展趋势，创立政教合一的伊斯兰国家的地点是（ ）A、亚历山大 B、麦地那 C、麦加 D、大马士革3、模仿和创新相结合时日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”是指（ ）A、大化改新 B、汉谟拉比法典 C、奴隶主民主政治 D、种姓制度4、阿拉伯通史中写道：千余年来，朝觐圣地的制度，对于团结全世界的穆斯林，起了重大的作用。这种制度几乎使每个有能力的穆斯林，平生都做一次长途旅行。据所学知识判断，他们“旅行”的目的地是（ ）A、印度 B、巴勒斯坦 C、罗马 D、麦加5、大化改
14、新在政治方面的主要内容是（ ）A、土地收归国有 B、土地分给农民耕种 C、建立中央集权制国家 D、向农民收取赋税答案及解析：1、B 从改革时间和内容可以确定是“大化改新”，故选B。2、B 本题属于识记内容，“麦加”是圣地，在“麦地那”建国，故选B。3、A 日本在古代向中国学习，称为“汉化”，主要表现是“大化改新”；近代向欧美学习，称为“欧化”，主要表现是“明治维新”，故选A。4、D 伊斯兰教圣地是“麦加”，故选D。5、C 大化改新的内容很多，本题考查的是政治方面的内容，依所学知识可知，A、B、D三项属于经济内容，用排除法可知答案是C。【板书设计】中古日本与阿拉伯国家日本大化改新主要内容历史意义阿拉伯兴起伊斯兰教创立政教合一国家建立阿拉伯扩张历史背景认真组织会员学习，及时将党的路线、方针、政策，及时将新的法律和规章，传达到会员，协会编印了会员之家宣传资料共四期
