《2017年泰州师说90道单项选择题及答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年泰州师说90道单项选择题及答案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017年泰州师说90道单项选择题及答案一、单项选择题D1.下列哪一项不属于课堂观察定义范畴的是D.课堂观察是一种研究态度D2.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是D.进行专业培训C3.下列不属于课堂观察作用的选项是C.培养课堂的观察习惯A4.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和A.他人观察A5.课堂观察是一种新型的A.听评课范式D6.案例分析法教学适用于D.课前、课中、课后B8.留守儿童和普通学生差别最明显的是B.道德品质D9.留守儿童最值得关注的是D.心理活动C10.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是C.细心和耐心并重D11.学校处理留守儿童心理问题的最佳方
2、法是D.家校合作D12留守儿童教育的关键要素是D.学校、社会和家庭B13.怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和B.所教科目务须透彻C14.怀特海认为对自己教育观念影响最大的是C.有利于自身发展的教育环境A15.怀特海论述了知识是智慧的，但知识不等于智慧。A.基础C16.知识到智慧的更高层次是A.知识的迁移B.知识的反复C.知识的运用D.知识的解读D17.“教育的目的本身是一个有问题的说法因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的提出者是D.安德鲁阿伯特B18.陶行知先生的“教学做合一”的涵义是指B.教的法子必须依据学的法子，学的法子必须依据做的法子，一切以学生的“做”为中心C19.陶先
3、生认为最好的教学应该是C.不是教书，而是教学生A20.陶先生说“生活即教育”就是提倡A.给生活以教育，用生活来教育B.生活中要善于寻找教育机会C21.下面哪个名字不是陶行知的曾用名C.陶铸D22.不属于陶行知倡导的生活教育理论的是D.活教育C23.“教育即生成。教育就是人的灵魂的教育。其目标就是培养全人。”这句话出自C.雅斯贝尔斯A24.雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在A.什么是教育B25.雅斯贝尔斯非常推崇的教育思想，认为这种教育适合于“全人”的培养。B.苏格拉底A26.雅斯贝尔斯的什么是教育是他教育思想的代表著作，这部著作的认识论基础是A.存在主义哲学C27.雅斯贝尔斯在什么是
4、教育中，大声疾呼国家要高度重视C.教育的发展D28.以下表述不属于命题前必须思考的内容的一项是D.学生对考试大纲的研究情况A29以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是A.教材版本特点B.教学进度C30.以下对遴选命题素材这一环节的表述不正确的一项是C.只要找到高质量的素材就能命制出高质量的试题B31.以下对“设置问题”中“问什么”这一环节的表述不正确的一项是B.不要考虑本学科的考查目标D32以下对“设置问题”中“怎么问”这一环节的表述不正确的一项是D.设问中的语言表达要特别重视设问语言的艺术性A33.课堂教学问题设计需要针对学情，以此判断教学必须遵循的基本原则是A.针对性原则A34.以下关于
5、课堂教学问题设计说法正确的是A.问题设计需要遵循学生的认知规律A35.课堂教学问题设计的目的是A.促进学生思维发展B36.“问题链导学”教学模式，是指通过创设情境把学习置于一系列问题之中B.问题A37.“问题链导学”教学模式中的每个问题的三组主要环节是A.发现与提出问题、分析与解决问题、感悟与再生问题C38.“问题链导学”教学模式包含的三个课程要素是C.学生、教师和环境B39.课堂上能起主导作用和支撑作用且能从整体参与性上引发学生思考、讨论、探究的是B.核心问题B40.“问题链导学”教学模式中，把问题层层引向深入的是B.链D41.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据D.知识学习情境与其测量情
6、境的变化程度A42.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和A.生成状态A43.依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为学生的行为和A.教师A44.课堂教学评价是促进、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。A.学生成长A45.评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对的了解，以增强教学的针对性。A.学情A46.下列哪项不属于学情分析的实践价值A.使教案内容更完整D47.下列哪项关于学情分析的“长度”的表述不正确的是D.学生未来“想知”，都能成为教学内容D48.下列哪一项不
7、属于学情分析的内容D.学习材料的内在逻辑关联D49.下列不属于学情分析的常用方法的是D.逻辑推理法A50.下列关于教学中学情研究的表述正确的是A.课前学情分析，确定教学的起点A51.下列关于学情分析的重要性说法正确的有A.进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必然要求D52.班主任了解班级学情，提升班级学生成绩的方法包括D.进行“一帮一”互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步A53.学情分析需要A.学生的起点能力分析A54.学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。A.富有个性C55.设计学习活动时要关注学生的个
8、体差异应当C.使每个学生的特长都得到发挥D56.课堂上最有价值的问题是A.学生很容易回答的问题B.学生很难回答的问题D.基于教材的富有思维挑战的问题B57.组织小组合作学习的误区是B.让学生围坐起来B58.小组合作学习中教师的作用是B.要参与小组讨论，并适当引导C59.关于前置性学习，表达正确的是C.前置性学习是学生的自主尝试性学习，也是教师的教学起点C60.下列关于“走班”学习的本质特征说法最不恰当的一项是C.学习地点的可选择性A61.关于“走班”学习改革，下列理解正确的有A.是为了更好地服务于学生个性化发展需要D62.关于“走班”学习改革，下列认识正确的有D.适合在各类课程教学中推广D63
9、.关于“走班”学习改革，下列说法正确的有D.适合在各个学段推行，因为让学生学会学习是各学段共有的基本任务C64.“走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是C.课程D65.“行政班+走班”教学模式需遵循的原则是D.适合的教育A66.下列关于走班制管理说法正确的是A.学校职能部门应做好分层教学的监控与档案收集工作D67.下列关于目标分层说法正确的一项是D.目标分层由教师把握，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展C68.下列不是走班制分层教学课程管理特点的是C.必须性69. A课堂最常用的观察方法是A.定量观察B70.在定性观察中，透视现象背后存在的问题主要依靠B.细节7
10、1B.课堂观察的涵义是B.带有技术性、带有研究性，深度、细致地听课C72.在课堂观察法中，使用观察量表工具的是C.分析73. C课堂观察中观察教师的组织能力的核心是C.组织教学活动的能力C74.学校教育应该C.重视学生全面发展的基础上，尊重学生的个性特长发展A75.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是A.促进了学生全面而有个性的发展A76.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是A.不符合因材施教的教育理念D77.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是D.促进了学生、教师的发展，也促进了学校发展D78.义务教育阶段，学校推进“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法
11、正确的是D.需要完善课程体系，培育师资队伍，培养学生自主选择的意识和能力D79.下列哪一项不属于学情分析内容的是D.教学内容分析A80.教学策略选择和教学活动设计的落脚点是A.学情分析A81.关于学情分析，下列叙述中错误的是A.通过内容分析来确定学情C82.下列不属于学情分析的是C.学生家庭环境分析D83.下列不属于学情分析常用方法的是D.信息研究法A84.为了打破留守儿童的心理坚冰，教师采取的方法包括A.“雨露滋润+阳光沐浴”心理辅导法D85.针对父母长期在外不了解孩子心理变化的问题，家长要改变与孩子之间的心理沟通和交流方式。以下方法不正确的是D.补偿式地对孩子迁就，生怕亏待孩子A86.对于留守儿童而言，不适宜的心理辅导方法是A.物质上的满足和偏爱A87.集体教学中的问题设计首先要基于A.学生的已有经验B88.教师用来帮助学生解决问题的主要方式是B.鹰架的A89.语言活动的主要目标是A.倾听与表达D90.在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案是指D.预成方案- 3 -
