《（河南专版）2018年秋八年级语文上册 第六单元 21生于忧患，死于安乐课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（河南专版）2018年秋八年级语文上册 第六单元 21生于忧患，死于安乐课件 新人教版（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、孟 子,生于忧患，死于安乐,导入新课,同学们，你们都知道“卧薪尝胆”的故事吧！越王勾践在患难中发愤图强，矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威，然而自此之后，处于安乐中，“越王勾践破吴归，义士还乡尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。最后还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天就让我们走进孟子的散文生于忧患，死于安乐一起去探个究竟吧！,学习目标,1.了解孟子雄辩的文风。 2.学习文章中用于叙述和议论的 排比句式。 3.体会磨难困苦对个人和国家的 重要作用。,舜 发 于 畎 亩 之 中, 傅 说 举 于 版 筑 之 间， 胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中， 管 夷 吾 举 于
2、 士, 孙 叔 敖 举 于 海， 百 里 奚 举 于 市。,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,整体感知,故 天 将 降 大 任 于 是 人 也， 必 先 苦 其 心 志，劳 其 筋 骨，饿 其 体 肤， 空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为。 所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能。 入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患 者。,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,舜 发 于 畎亩 之 中,傅说 举 于版筑之间，胶鬲举于 鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。,兴起，指被任用,介词，从,的,田地,译文：,任用，选拔，这里
3、是被选拔,狱官,集市,译文： 舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被任用为相，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从市井之间被赎出而用为大夫。,精读文本,学习第一自然段,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身,故：,任：,降：,于：,是：,苦：,劳：,其：,饿：,空乏：,所以,将：,将要,下达,责任，使命,给,这，这样,使痛苦,他的,使劳累,使饥饿,资财缺乏。这里是使（他）受到贫困之苦,译文：,所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦。,拂：,乱：,所以：,动：,忍
4、：,其：,所为：,（以）种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干。,违背。,扰乱。,他。,所做的事。,用来的方法。,使惊动。,使坚强起来。,译文：,曾益：,所不能：,增加。曾，同“增”，增加。,所：助词，与“不能”组成名词性词语，不具备的才能（所没有的本领）,1.文章开头列举了哪些事例？运用了什么样的句式？,2.这几位古代贤人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？,运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。,他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨炼，但都被提拔重用，做出了一番作为。,举例论证人
5、才要在困境中造就。 由个别到一般的推论方法。,理解课文,舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚,前,畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市,后,君主 相 辅佐武王 相 相 大夫,举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理,“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 这句话得出结论：人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。并指明了磨炼的益处：一是培养坚定的意志和毅力。二是能够发展个人的才能，即治理天下的能力。,恒：,过：,然后：,于：,喻：,困：,衡于虑：,作：,征于色：,发于声：,常常,犯错误,这样
6、以后,忧困,在,思虑堵塞。衡，通“横”，梗塞，不顺,奋起，指有所作为,表现在脸色上。征：征验、表现。,吟咏叹息之气发于声音。,了解、明白。,一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，流露在言谈中，然后才能为人们所了解。,译文：,而：,顺接,学 习 第 二 自 然 段,入：,则：,法家：,拂士：,出：,敌国：,者：,恒：,亡：,外患:,在国内,如果,守法度的大臣,辅佐君王的贤士 拂 ：同“弼”，辅佐。,在国外,势力、地位相当的国家,外来的灾难，多指外部入侵。,语气助词，表停顿。,常常,灭亡,（一个国家）内部如果没有守法度的大臣和辅
7、佐君王的贤士，外部没有匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。,译文：,了解到这一切之后，就会明白忧愁祸患可以使人生存，安逸享乐可以使人灭亡的道理了。,而：,然后：,这样以后。然：“这样”。,知：,明白；知道,于：,因为,表并列,译文：,本段论述了人处于困境才能够奋发，国无忧虑则往往遭到灭亡的道理。,生于忧患，死于安乐,第一段,六个人,共同的特点,1.出身都卑微,种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶,2.经过艰苦的磨炼，显露出不同凡人的才干。,3.后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。,排比举例,推断 归纳,结论,人才,艰苦的磨炼,文章结构,生于忧患，死于安乐,第二段,
8、常常处在困境， 才能不断奋发,常常没有忧患， 往往遭至灭亡,经受磨炼的益处,个人,国家,正,反,小,大,论点：,生于忧患，死于安乐,列 举 六 位 名 人 事 例,第二段,担当重任必先经过一番磨炼,身处逆境须努力奋发,国无忧患易灭亡,生于忧患，死于安乐,第一段,（个别）,（一般）,（客观）,（主观）,(个人),(国家),（中心论点）,(正面),(反面),论证方法： 主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。 即特殊论据 一般论据 中心论点。,生于忧患，死于安乐,论证思路：,本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又
9、要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。,这篇议论文的中心论点位置在结尾（标题，也是结论）,文章运用的论证方法有： 举例证法、道理论证 （正反对比论证）,小结：这篇议论文通过举例、讲道理论证人才要在困境中经受磨炼的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。,课堂小结,在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？,他认为人才要在困境中磨炼造就。,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道
10、路，却能磨炼人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。,拓展延伸,文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请搜索你的记忆，补充一些例子，说说你的看法。,越王勾践卧薪尝胆， 终复国，成霸业。,屈原被放逐，乃赋离骚。,曹雪芹历尽艰辛，二十年写出红楼梦。,爱迪生小时一边卖报一边做化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音 乐创作。,穷且益坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。,
