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1、“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线课题蜀道难设计教师授课教师时间课型新授课课时3课时教学目标一、知识与技能1、了解作者生平、思想及其创作风格。2、了解诗歌的格律常识，感知诗词声韵美。二、过程和方法培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 三、情感态度和价值观感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。重点难点1、感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格。 2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法。 教法教具教学过程设计教材处理师生活动第一课时一、导入新课 二、
2、目标定向1、诵读文本，了解乐府诗歌常识。2、感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。三、自学指导（一）解题及写作背景：蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。 唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武日知录卷二十六说：“李白蜀道难之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”教
3、师导入（2分钟）确定目标（1分钟）学案导学（3分钟）教学过程设计教材处理师生活动本事诗高逸载“李白初至长安，贺知章往访，见蜀道难：称欢者数四，号为谪仙。”唐摭言第七卷中也有类似的记载。另外，此诗曾收入殷璠所选河岳英灵集，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。由此故知，蜀道难是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。（二）作者介绍： 李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的
4、不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 四、研读课文（一）听范读，然后有感情地自读课文，整体感知全诗。 噫吁嚱yxx巉岩chn石栈zhn 喧豗hu 猿猱no砯崖png飞湍tun 崔嵬wi（二）语法讲解1、实词归纳： 尚 黄鹤之飞尚不得过尚且 尚贤使能 崇尚，尊重 赵王使使视廉颇尚能饭否还 绝 假舟楫者非能水也，而绝江河横渡 可以横绝蛾眉巅 越过
5、佛印绝类弥勒 非常 独与迈乘小舟至绝壁下 陡峭 率妻子邑人来此绝境 与世隔绝学生阅读背景材料，筛选重要信息，记忆。（3分钟）朗读 正音（3分钟）教师出示课件以填空的形式考察学生常识记忆情况（3分钟）蜀道难教学过程设计教材处理2、解释加黑的字： （1）猿猱欲度愁攀援为发愁，为动用法 （2）使人听此凋朱颜使凋谢，使动用法 （3）砯崖转石万壑雷使滚动，使动用法 （4）侧身西望长咨嗟向西，名作状 （5）蜀道之难，难于上青天比 （6）西当太白有鸟道面对 （7）然后天梯石栈方钩连沟通相连 （8）上有六龙回日之高标使动用法，使回转；回旋 （9）猿猱欲度愁攀援越过 （10）青泥何盘盘多么 （11）但见悲鸟号古
6、木只 （12）雄飞雌从绕林间跟随 （13）连峰去天不盈尺离满 （14）枯松倒挂倚绝壁靠 (15）飞湍瀑流争喧豗 急流 (16)砯崖转石万壑雷 拟声词用如动词，冲击 (17)一夫当关，万夫莫开 挡 (18)所守或匪亲 同“非” (19)朝避猛虎，夕避长蛇 互文见义 (20)锦城虽云乐 虽然 (21)侧身西望长咨嗟 深深（三）问题探究1、本文的线索是什么？ 明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描写，以展示蜀道之难。 学生在讨论中完成（5分钟） 教学过程设计教材处理师生活动2、熟读第一段，精讲分析。 （1）开篇两句“噫吁难于上青天”，在全文中的作用？ 明确：这两句统摄全
7、诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。 （2）这一段其余的内容有几层意思？ 明确：两层意思。第一层：（蚕丛天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。第二层：（上有以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。 （3）引用“五丁开山”的神话有何作用？ 明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。 （4）“上有六龙回日以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“
8、青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写蜀道的高危。夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。 五、小结六、背诵第一自然段。 七、当堂测试学生自读课文讨论互助学习（10分钟）学生展示成果（10分钟）师生小结（2分钟）背诵（3分钟）当堂测试（5分钟）教学过程设计教材处理师生活动 第二课时一、目标定向1、回顾背诵第一自然段。2、研讨学习第二、三段。二、问题探究1、熟读第二段，精讲分析。 （1）第二段可分为几层意思？ 明确：分为两层。第一层：（问君西游使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄清。第二层：（连峰去天胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。 （2）“
9、问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？ 明确：“君”可能是虚拟的，借用“君”一个虚拟的人说话的方式可以层层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。 （3）这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？ 明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的“凋朱颜”。（4）这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？ 明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的
10、地步。2、熟读第三段，精讲分析。 （1）这一段说了几层意思？ 明确：两层意思。第一层：（剑阁峥嵘化为狼与豺）写剑阁的险恶。第二层：（朝避猛虎不如早还家）写战祸的惨烈。 （2）“不如早还家”和文章中哪一句相照应？ 明确：“问君西游何时还？” 确定目标（1分钟）分析讨论（5分钟）学生读课文感知内容回答问题（5分钟）学生讨论互助学习（9分钟）教学过程设计教材处理师生活动（3）文章最后一句的作用是什么？ 明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的内容概括无余。 三、理解全文，整体感知。 1、全文的
11、主旨句是哪一句？作用是什么？ 明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。同时，主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。 2、我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？ 明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽
12、惊险的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危机，透露了作者对国事的忧虑和关切。 四、小结五、背诵第二、三自然段。六、当堂测试教师引导学生完成学案（8分钟）学生试着背诵第2段（8分钟）学生讨论互助学习（4分钟）教师示范背诵，学生依据背诵提示试着背诵（5分钟）当堂测试（5分钟）教学过程设计教材处理师生活动第三课时一、目标定向1、背诵全文2、总结分析本诗特色二、分析诗歌艺术特色 1、善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。2、丰富而神奇的想象：文
