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1、2015/3/3 1 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 现代职业教育体系现代职业教育体系 构建的几构建的几个个重要重要问问题题 赵志群赵志群 教授, 博士生导师 北京师范大学职业与成人教育研究所所长 中国职业技术教育学会教学过程研究会主任 电话：010-58800703 邮箱： 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 巩固提高中等职业教育发展水平巩固提高中等职业教育发展水平（职普招生大体相当， 普及高中阶段教育，优化中职教育布局）。 创新发展高等职业教育创新发展高等职业教育（专科密切产学研合作，培养技
2、 术技能人才，重点服务中小微企业，加强社区教育和终 身学习，探索发展本科层次职业教育，研究符合职教特 点的学位制度）。 引导普通本科高等学校转型发展引导普通本科高等学校转型发展（引导普通本科向应用 技术类型高等学校转型，建立高校分类体系）。 完善职业教育人才多样化成长渠道完善职业教育人才多样化成长渠道（健全技能拔尖人才 免试等考试招生办法，建立学分积累与转换制度）。 积极发展多种形式的继续教育积极发展多种形式的继续教育（建立灵活学习制度，创 新农学结合模式）。 加快构建现代职业教育体系加快构建现代职业教育体系 摘自摘自国务院关于加快发展现代职业教育的决定国务院关于加快发展现代职业教育的决定 职
3、业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 芬兰 爱尔兰 瑞典 美国 意大利 日本 比利时 OECD国家平均值 丹麦 荷兰 葡萄牙 法国 西班牙 德国 瑞士 “奇怪”的现象：“奇怪”的现象： OECD国家高等学校毛入学率国家高等学校毛入学率 2015/3/3 2 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 OECD-Grafik Besch ftigungsverh ltnisse mit hohem Anforderungsprofil (ISCO 1-3) und terti re Bildungsabschls
4、se in der Bevlkerung zwischen 25 und 64 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Kanada USA D nemark Belgien Schweden Irland Grobritannien Schweiz Spanien Frankreich Deutschland sterreich Italien Trkei OECD Anteil der 25- bis 64 j hrigen Bev lkerung in Besch ftigungen mit hohen Anforderungen Anteil
5、 der 25- bis 64 j hrigen Bev lkerung mit terti rem Bildungsabschluss 25-64岁之间从业者从事高技能工作的比例岁之间从业者从事高技能工作的比例 25-64岁之间接受过高等教育的比例岁之间接受过高等教育的比例 OECD国家就业结构与本科毕业率的关系国家就业结构与本科毕业率的关系 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 IAB-Prognose, Beitrag 221, 57; Schssler u.a. 1999 sowie Stat. Bundesamt 2010) 德国专业人才
6、结构的发展德国专业人才结构的发展 技术工人，技术员，技术工人，技术员， 技师技师 较低技能人才较低技能人才 高层次人才高层次人才 体力劳动者体力劳动者 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 建立在两种不同的知识传统基础上的能力建立在两种不同的知识传统基础上的能力： 学术性知识学术性知识: 科学家高度专门化的学术能力科学家高度专门化的学术能力; 实践性知识实践性知识: 高技能人才完成复杂的、综合性高技能人才完成复杂的、综合性 工作任务的实践能力。工作任务的实践能力。 二者有本质不同，但是相互对对方又有重要的影响。二者有本质不同，但是相互对对方又有重要
7、的影响。 竞争力：两种知识与能力竞争力：两种知识与能力 2015/3/3 3 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 全球竞争力排名全球竞争力排名 中国中国（总共（总共144个参评经济体）个参评经济体） 整体排名：整体排名：28位位 高等教育与培训：高等教育与培训：62位位 创新：创新：33位位 新技术的可用性：新技术的可用性：107107位位 企业层面的技术实力：企业层面的技术实力：71位位 赵志群 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 现代职业教育体系：并行的教育体系现代职业教育体系：并行的教育体系
8、中等职业教育 普通高等教育 （校企合作的） 高等职业教育（专科） 普通高中 研究生，直到学术博士 (PHD) 合作式的应用性本科 研究生，直到专业博士 (Dr. Profession) ？ 校校 企企 合合 作作 的的 教教 育育 普 通 初 中 现代现代 学徒制学徒制 大部分大部分 可以很大一部分可以很大一部分 少部分少部分 少部分少部分 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 一个大家普遍接受的、但是错误的理念一个大家普遍接受的、但是错误的理念 知识学习 重复性练习重复性练习 掌握能力，学会工作 2015/3/3 4 职业与成人教育研究所职业与成
9、人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 学习理论的发展学习理论的发展 情境理论情境理论 上世纪末上世纪末 建构主义建构主义 上世纪上世纪80年代开始年代开始 认知主义认知主义 上世纪上世纪70年代年代 行为主义行为主义 上世纪上世纪60、70年代的主流理论年代的主流理论 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 建构主义心理学的基本观点建构主义心理学的基本观点 世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义是每世界是客观存在的，但对世界的理解和赋予的意义是每 个人自己决定的；个人自己决定的； 学习者不是被动接受外部信息，而是根据先前的知识
10、背学习者不是被动接受外部信息，而是根据先前的知识背 景，有选择地主动建构知识；景，有选择地主动建构知识； 知识是个人经验的合理化，不说明世界的真理；知识是个人经验的合理化，不说明世界的真理； 知识的建构不是随意的，建构过程中必须与他人磋商、知识的建构不是随意的，建构过程中必须与他人磋商、 调整和修改，它受到社会文化的影响；调整和修改，它受到社会文化的影响； 学习不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外部信学习不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外部信 息通过自己的经验在具体情境中建构知识；息通过自己的经验在具体情境中建构知识； 历史学家布尔斯廷总结：“在美国的种种发明中，对世历史学家布尔斯廷
11、总结：“在美国的种种发明中，对世 界影响最大的莫过于关于知识的概念”。界影响最大的莫过于关于知识的概念”。 赵志群 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 定向和概 括性知识 关联性 知识 具体与功 能性知识 学科系统 化深入 知 识 职业定向性 任务 程序性任务 无法预测结 果的任务 在外部指导 下的活动 基于规律的 系统化行动 知识指导下 的行动 理论与经验共 同导出的行动 蕴含问题的 特殊任务 职业能力发展的基本规律：从初学者到专家职业能力发展的基本规律：从初学者到专家 （R.J. Havighurst, H.Dreyfus/S.E.Dreyf
12、us, F. Rauner） 初学者初学者 / /新手新手 生手生手 能手能手 熟手熟手 专家专家/ / 高手高手 学习范围学习范围 典型工作任务典型工作任务 活动特点活动特点 2015/3/3 5 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 台湾中职的学习任务台湾中职的学习任务 德国高、中职合作的学德国高、中职合作的学 习任务习任务 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 职业教育最重要的学习理论： 情境学习理论情境学习理论 与与 认知学徒制认知学徒制 Lave/Wenger：情境学习：合法的边缘性参与情境学
13、习：合法的边缘性参与 职业的实践共同体职业的实践共同体 参与性参与性 边缘性边缘性 合法性合法性 学习者通过参与专家实践共同体的活动和社会交互， 进行某一领域的学习。 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 问题一：问题一： 相互衔接的课程体系相互衔接的课程体系 2015/3/3 6 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 当代国际社会普遍认为，职业教育最重要当代国际社会普遍认为，职业教育最重要 的任务是为青年人走入“工作世界”（的任务是为青年人走入“工作世界”（the the world of workw
14、orld of work）奠定基础，工学结合是职业）奠定基础，工学结合是职业 教育的基本规律，反映在课程和教学层面就是教育的基本规律，反映在课程和教学层面就是 “工学结合一体化”，即：“工学结合一体化”，即： 学习的内容是工作，学习的内容是工作， 通过工作实现学习。通过工作实现学习。 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 T1 T2 T3 工作及工 作领域 T4 P2 P1 学习领域1 学习领域2 教学项目 典型工作任务 (professional task) (职业行动领域) (10-20个/职业) 描述学习情境 （学习/工作任务） 教学项目 学
15、习情境 教学项目 将综合性的工作任务作为一个整体：学习领域课程将综合性的工作任务作为一个整体：学习领域课程 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 维修电工的学习领域课程：维修电工的学习领域课程：= 典型工作任务典型工作任务 初中级初中级 用电设备操作与维护用电设备操作与维护 电器与电机修理电器与电机修理 室内综合布线室内综合布线 设备电气安装设备电气安装 常见设备电气故障的检修常见设备电气故障的检修 高级高级 高低压配电设备检修高低压配电设备检修 典型设备（如数控机床）典型设备（如数控机床） 故障诊断与维修故障诊断与维修 自动化生产设备电气检修自动化生产设备电气检修 技师、高级技师技师、高级技师 复杂系统的调试复杂系统的调试 技术监督与指导技术监督与指导 设备改造设备改造 电气检修的生产组织电气检修的生产组织 技术文件的编制与技技术文件的编制与技 术术 培训培训 设备疑难故障的判断设备疑难故障的判断 与处理与处理 高高 职职 中中 职职 应应 用用 性性 本本 科？科？ 实现了职业教育课程体系的衔接！实现了职业教育课程体系的衔接！ 2015/3/3 7 职业与成人教育研究所职业与成人教育研究所 (IV(IV+ +AE) AE) 赵志群 学习领域的典型表现形式：教学项目学习领域的典型表现形式：教学项目 项目教学（最初是一种教学
