《2017-2018学年粤教版必修二 长江之歌 教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年粤教版必修二 长江之歌 教案2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、长江之歌 教案一.教材简析 本文是一首诗歌，是电视系列片话说长江主题歌歌词，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。诗句读来浅显易懂，句式整齐，节奏轻快，极富感染力，并会在朗读、体悟中荡漾起自己激情，产生心的共鸣。二.教学目标 1.朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。 2.读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。 3.学会本课生字新词，有感情地朗读全文。三 .教学准备课前通过各种途径收集有关长
2、江的图片、诗歌、故事等资料。四. 教学过程：第二课时一、指名朗读课文。二、精读训练。1、观看系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说2、出示： 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。4、交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？5、精读第1节：（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）交流。出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能
3、从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）交流：出示： 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在
4、手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。（6）齐读第1节。指导背诵第1节。6、精读第2节。（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（ 2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大
5、，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）（3）师引读：所以，“我们赞美长江”（4）指导朗读第2节。（ 5）指导背诵第2节。四、练习朗读全诗。1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们
6、以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。3、练习朗读。五、学唱歌曲。六、板书设计： 你是无穷的源泉？ 长江之歌 你有母亲的情怀 ？教学反思：导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础提炼升
7、华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。设计导语时，恰到好处地运用一些名曲旋律，不但能够很快地渲染一种氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。尽可能保持导入这个教学环节的新颖性，不但是吸引学生、激起学习兴趣的有力保证，而且，我发现，会使学生在这个基础上产生更高水平的求知欲，使直接兴趣变为间接兴趣。 当然，设计导入方法要因文而异，要自然、妥帖。既不能为“导入”而导入，完全是为了追求兴趣，又不能扯得太远，说得太多以免“喧宾夺主”，给人以画蛇添足之嫌。
