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1、第五课 我看,穆旦,教学目标 1能准确、流畅、饱含深情的朗诵诗歌。 2通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。 3通过精读体会诗歌的思想感情。 教学重点及难点 1通过赏析字词体会诗歌的意蕴。 2通过精读体会诗歌的思想感情。,一.请给下面加点的字注音。 丰润 (rn) 红晕 (yn) 忧戚 (q) 枉然 (wn) 谐奏 (zu) 飘逸 (y) 坦荡 (tn) 摇曳 (y),课 前 预 习,忧戚： 2. 枉然： 3. 飘逸： 4. 流盼： 6. 坦荡：,忧伤烦恼。戚，悲伤。 白白地。 漂浮，飘散。 转动目光观看。盼，看视。 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。,古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景
2、色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的我看，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！,导入新课,【穆旦】（19181977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。,走近作者,1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
3、1977年因心脏病突发去世。,抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。,相关介绍,九叶诗派,九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了九叶集，因此被称为九叶诗人。,请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。,1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。,整体感知,朗 诵,我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低
4、首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。,也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 1938年6月,我 看 穆旦,诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么
5、？,诗人看到一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。,深入探究,思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。,“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。,我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；,大自然的勃勃生机和美丽生动,品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？,赏析第一节,“揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。,画出第一节中能表现
6、春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。,我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。,向晚,思考：第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？第二节紧承第一节哪个词语？,赏析第二节,诗人描绘了一幅怎样的画面？,在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。,除了“看到”，诗人又有哪些联想？,哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。,大自然 充满生机的万物,品读第三节，这里的“你”指什么？,赏析第三节,在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些
7、词语表现出来的？ 明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。,读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。,赏析第四节,去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；,反复，是祈使句句式，表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的
8、表达更强烈。,赏析第五节,哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。,点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢.表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。,诗人写这首诗时是抗战的第二年（1938年），日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 ，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。,诗人为什么会有这样的愿望？,诗人通过描写看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情，同时也表达了对自由的热爱和向往之情。,主旨概括,
9、1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界,这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。,写作特色,2.富有节奏美和音乐美,全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。,3.首尾照应，结构严谨。,第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。,我 看,春风春草 飞鸟流云 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流,所看 所思,热爱自然,合而为一,
