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2、标第一学段的要求: 1.学习独立识字。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 3.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,我要的 是葫芦,认识6个生字。 会写8个生字。,正确、流利、有感情地朗读课文, 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，理解句意。,喜爱读寓言故事。 培养积累好词好句的习惯。,教材分析,教材分析,资源开发,课堂评价,教学模式,板书设计,教学设计,说课流程,我要的 是葫芦,学情分析,学生已有的知识基础,学情分析,我要的 是葫芦,学生已有的生活经验,方法,能力,资源开发,课堂评价,学情分析,板书设计,教学设计,说
3、课流程,我要的 是葫芦,教学模式,教材分析,课堂模式,质疑盼读、创境导趣,分组通读、循案导法,合作探读、依序导练,体验回读、延拓导思,教学模式,“小班 小组小课堂”： 以生为本，顺学而教为基本理念的“学导”模式,资源开发,课堂评价,学情分析,板书设计,教学模式,说课流程,我要的 是葫芦,教学设计,教材分析,整体感知， 分组练读,深度对话， 合作品读,总结延伸， 质疑盼读,创设情境， 激趣导读,7分钟,14分钟,16分钟,3分钟,教学设计,我要的 是葫芦,一、创设情境，激趣导读 7,葫 芦,细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！,细长的
4、葫芦藤 长满了绿叶 雪白的小花 可爱的小葫芦,一、创设情境，激趣导读 7,我要的是葫芦,总结延伸， 质疑盼读,整体感知， 分组练读,7分钟,14分钟,16分钟,3分钟,教学设计,我要的 是葫芦,深度对话， 合作品读,创设情境， 激趣导读,二、整体感知，分组练读 14,第一步：有针对性地进行字词教学,以生为本 顺学而教,二、整体感知，分组练读 14,第二步：齐心协力来闯关,葫芦藤上，挂小葫芦，多么可爱哇； 盯着葫芦，盼它长大，赛过大南瓜； 叶子生虫，邻居劝他，快治一治吧； 真是奇怪，我要葫芦，治叶子干啥？ 没过几天，葫芦变黄，个个都落了。,二、整体感知，分组练读 14,第二步：齐心协力来闯关,葫
5、芦藤上，挂小葫芦，多么可爱哇； 盯着葫芦，盼它长大，赛过大南瓜； 叶子生虫，邻居劝他，快治一治吧； 真是奇怪，我要葫芦，治叶子干啥？ 没过几天，葫芦变黄，个个都落了。,二、整体感知，分组练读 14,第二步：齐心协力来闯关,葫芦藤上，挂小葫芦，多么可爱哇； 盯着葫芦，盼它长大，赛过大南瓜； 叶子生虫，邻居劝他，快治一治吧； 真是奇怪，我要葫芦，治叶子干啥？ 没过几天，葫芦变黄，个个都落了。,小组合作用喜欢的方式通读全文。 要求：读准、读通。,趣效双赢,新课标要求： 学生是学习的主体，应积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。,总结延伸， 质疑盼
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7、 ）。 补充：我有不同意见（ ）。 我有补充（ ）。,以评价促合作 以检测促提升,整体感知， 分组练读,总结延伸， 质疑盼读,7分钟,14分钟,16分钟,3分钟,教学设计,我要的 是葫芦,深度对话， 合作品读,创设情境， 激趣导读,四、总结延伸，质疑盼读 3,？,课堂评价,学情分析,教学设计,教学模式,说课流程,我要的 是葫芦,板书设计,教材分析,资源开发,板书设计,我要的是葫芦,不要,可爱的小葫芦,细长的葫芦藤 长满了绿叶 雪白的小花,！ ！ ！,！ ？,?,要,教学设计,学情分析,板书设计,教学模式,说课流程,我要的 是葫芦,课堂评价,教材分析,资源开发,课堂评价,我要的 是葫芦,课堂评价,课堂评价,教学设计,课堂评价,学情分析,板书设计,说课流程,教学模式,我要的 是葫芦,资源开发,教材分析,资源开发,资源开发,我要的 是葫芦,谢谢各位老师！ 恳请批评指正！,
