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1、内容摘要 常规教育是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和初步的生活自理能力， 确保幼儿健 康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。 好的常规培养,是实现幼儿园教育 目标的保证，是幼儿园各项活动顺利开展的前提在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接 影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习 惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建 立了细化、完善的常规,形成一个自然有序的学习、生活环境。 常规的培养是从一点一滴开始的，教师自己一定要做到言行一致，才能够很好的去 引导幼儿， 孩子们才会和我们拉近距离， 并将我们教师作为学习的好榜
2、样， 不断的进步， 才能很好的促进幼儿健康、和谐地发展。 关健词：班级常规教育，幼儿园教育，生活习惯， 1 浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与策略 引言引言 “没有规矩，就不成方圆”这句话确实值得我们思考，现在的孩子大多数是独生子 女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上幼儿园的小朋友年龄小、依 赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活 在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应，在幼儿园中对于一个班级来说，有了良好 的常规，幼儿才能建立良好的习惯，教师也不要用太多的精力来维持秩序而感到十分的 劳累，也促进了教学的质量，对老师组织的一日活动也会有所
3、提高，因此常规的培养在 整个教学活动的过程中是不刻忽视的一部分。常规的培养是从一点一滴开始的，教师自 己一定要做到言行一致，才能够很好的去引导幼儿，孩子们才会和我们拉近距离，并将 我们教师作为学习的好榜样，不断的进步。常规就是需要经常遵守的规定，一些学者对 常规的理解各有不同。 有的认为常规是幼儿在一日生活的各种活动中应该遵守的基本行 为规则，而有的则将“常规”视为规定。 我认为，在幼儿园的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死，活而不乱，只 有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，才能很好的促进幼儿健康、和谐地发展，同时 根据年龄的特点，注意发挥幼儿的主动性。以下是我在幼儿园中培养幼儿常规的一
4、点体 会。 2 浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与对策 常规教育对于幼儿园教师来说是每天都必不可少的一项工作， 而老师就是一个班集 体的“家长”，既对班集体的日常琐事进行管理，同时又对不同个性的幼儿进行管理； 既对幼儿生活进行管理，又对教育教学进行管理；既对幼儿进行安全管理，又对家长进 行家教管理等等。随着幼教改革的不断深入，幼儿园老师工作显得越来越重要，幼儿园 老师文化建设成为一个新的重要的话题。老师文化是幼儿园文化的重要组成部分，也 是营造和谐的班级文化氛围和形成良好班风的必备条件。 幼儿园老师文化的建设不仅能 改变家长的育儿观，更重要的是能唤起幼儿的求知欲、感化幼儿的心灵、激励幼儿的行
5、 动、培养幼儿的创新思维，甚至影响幼儿的终身学习与创造。孩子犹如一张白纸，这就 要求老师必须重视自身的修养，以良好的自身形象和幼儿一起营造一个充满友情、积极 向上、温馨和谐的班集体氛围。 那么何谓幼儿园常规教育呢？所谓“常规”就是每日生活中什么时间做什么事、怎样 做， 包括幼儿和教师两方面的行为规范。 常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则， 逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。因此常规教育的目 的并不是束缚幼儿和教师的行动， 而是使他们养成良好的行为习惯， 在互动中和谐协调， 营造安宁、有序、温馨的生活氛围。 一、幼儿园班级常规教育的重要性一、幼儿园班级常规教育的重
6、要性 幼儿园教育指导纲要 在“科学、 合理地安排和组织一日生活”中明确指出： “建 立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工 作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教 育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包 括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所 重视， 但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要 环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了 1.1 班级常规教育的含义1.1 班级常规教育的
7、含义 3 常规，顾名思义就是指日常的规则，而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单 位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证幼儿在园 的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。 1.2 班级常规教育的内容1.2 班级常规教育的内容 幼儿园的常规培养教育是指对幼儿在园一日生活中规则、 行为习惯和思想品德的培 养教育过程，是贯穿在幼儿园的一日生活中的。幼儿园班级常规管理的内容主要包含幼 儿园班级生活常规管理的内容和幼儿园班级教育常规管理的内容。例如： 早晨按时入园，在老师的引导下能大声向老师问好； 能够在老师的帮助下整理自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方； 参加班
8、级的晨间游戏活动和晨间锻炼； 两点一餐前能按照规定的步骤洗手，大、小便后知道洗手； 安静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭；饭后按要求把碗勺放到指定位置； 安静午睡，安静起床，尝试自己穿衣服； 能自己选择游戏活动，并有目的地活动； 游戏中遵守游戏规则，遇到问题主动想办法解决； 与小伙伴一起玩，能大胆表达与交流； 学习轮流按顺序游戏；不经过别人允许，不插手别人的游戏； 注意保持安静，不大声喊叫影响他人； 爱护玩具，能按照要求有序地收放玩具材料； 学习自主解决游戏中的困难与纠纷。 能积极、愉怏地参加各种学习活动； 认真听讲，积极举手发育，大胆且大声地回答问题； 有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂
9、得用眼卫生。 注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题。 大胆探索与尝试，有目的地进行操作； 注意观察和学习同伴的经验，积极与大家讨论问题。 离园时拿好自己的物品，向老师道别。 1.3 班级常规教育的必要性1.3 班级常规教育的必要性 4 1）幼儿教育的需要 在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又 有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常 规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障幼儿一 日生活各环节顺利进行的基础和前提。 因此， 常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。 2）幼儿发展的需要 俗话说
10、：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿 园不仅对幼儿进行教育， 也在为幼儿形成良好的个性品质， 使之为今后的一生打好基础。 良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。 二幼儿园班级常规教育的制定与实施二幼儿园班级常规教育的制定与实施 2.1 针对班级现象制定个性化的班级常规2.1 针对班级现象制定个性化的班级常规 制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的个性，所以班级 常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。 班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能遵守 常规，那班级常规必须是根据幼儿现有的平均能力和水平的基础上确定
11、的，幼儿生活经 验有限， 自律性不高， 所以所选规则不能低于幼儿的水平， 但幼儿跳一跳又能够摸得到。 有些规则老师可以试着让他们共同参与制定，比如在玩滑滑梯之前，老师可以问小朋友 “玩滑滑梯的时候，我们要注意哪些才不会受伤？”这样不仅可以调动更多幼儿的积极 性、注意力，让他们知道规则的具体内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练 不能过多，一旦制定后，最好能够提供给幼儿一个具体实践的机会，比如制定好玩滑滑 梯的规定了， 然后让幼儿去玩， 会发现很多孩子能很好的遵守游戏规则， 当游戏结束后， 教师还应该及时的总结，多表扬、少批评，让幼儿们熟悉规则的具体要求，从而慢慢培 养幼儿养成自觉遵守团体
12、规定的良好习惯。 2.2 班级常规制定形式可以多样化、艺术化2.2 班级常规制定形式可以多样化、艺术化 往往命令式的制定班级常规的方法是最生硬的， 孩子们接收时可能带有不乐意的心 态，违心的去实施，到最后并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多 样化甚至艺术化点。 2.3 制定班级常规的注意事项2.3 制定班级常规的注意事项 5 1）规则的内容要明确且简单易行 规则是一种约束幼儿行为的准则， 所以遵守规则的过程也就是幼儿行为规范化的过 程。当我们在确定一个规则时，必须考虑这个规则是不是必要的，不必要的规则就意味 着对幼儿行为的不合理约束。 所选定的规则必须是在充分幼儿现有能力和水平
13、的基础上 确定的，幼儿生活经验有限，行为约束力也不强，所以所选规则不应超越至少不能过多 超越幼儿的现有水平。 2）规则的内容不应一人包办 对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人 知道规则的重要性、必要性及操作要领。规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们 在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。 3）班级常规订立的事项不要太多 因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。 在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定 的习惯。 2.4 抓好班级常规的具体要素2.4 抓好班级常规的具体要素 1
14、）对班级幼儿能有全面的了解 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼 儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对 每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本 班幼儿发展的常规管理方法。 2）常规教育要日常抓，抓日常 俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小 事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广 泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的 生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼
15、儿园的一日生活的内容， 有内容、有计划的开展常规管理的工作。 3）常规教育要抓重点、反复地抓 幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼 6 儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的 可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中 遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的 练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 2.5 班级日常常规建立的具体措施2.5 班级日常常规建立的具体措施 1）首先，应合理安排和学会运用一日生活的时间和空间，科学地组织和
16、恰当地指 挥。作为班上的所有教师最好在班主任的主持下集体讨论确定一日生活中各项活动，特 别是幼儿自理生活的环节，对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。建立一日生活 各时间段幼儿行为及主班、配班、保育员等各个角色的职责、行为。在开学前制订“师 生行为规范表”张贴在教室墙上，便于保教人员互相提醒，也便于家长了解、督促。 2）对幼儿的行为要求做到一致和一贯，随时贯彻师生行为规范表，当违反规范要 求的行动出现要及时提醒纠正。实际上，我们帮助幼儿养成良好行为习惯并不难，难的 是放任后收回，养成不良习惯后改正。因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的，一旦形 成习惯便成为幼儿的自主行动，不需教师时时提示。效果是幼儿愉快，教师轻松。班级 常规其实难以形成的重要原因往往是时松时紧，不坚持。应该做到要求实效，贵在坚持 为原则而实施。 3） 每个孩子都希望得到小红花。以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方 面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但 每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友 的眼睛是雪亮的， 某个小朋友拿到了小红花，
