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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职会计电算化课程教学研究“经济越发展，会计越重要”，实行会计电算化将是会计发展的主流趋势。当下，大部分高职院校都开设有会计电算化或会计电算化相关的课程，目的是为社会培养大量的既熟悉会计理论和技能，又掌握比较熟练的计算机操作技能、能够进行会计电算化工作的高技能应用型人才。本文主要分析和研究高职会计电算化课程教学中存在的问题，并根据现实条件提出一些可行的改进措施，使会计电算化人才质量得到进一步提高，使高职院校培养的技能型人才能够更好的为社会主义现代化服务。一、高职
2、会计电算化课程教学中存在的问题分析1.课程教学目标定位存在问题课程目标制定的依据是对学科的研究和对社会需求的研究，而科学合理的专业人才培养目标应该建立在社会对学校培养的专业人才的现实需求上。当前，由于各个高职院校对社会现实需求判断不同，形成了不同的专业培养目标定位。由于课程教学目标定位不明确，教学上必然造成混乱，势必会严重影响高职院校对会计电算化人才的培养质量，进而在某种程度上制约了我国企业整体会计电算化水平的进一步提高，虽然学生在校期间学习了会计电算化及会计电算化相关课程，但绝大多数还是不能做到在会计电算化岗位“上岗即用”。2.教学内容设置存在问题总的来说，可以把现在各高职院校的教学内容设置
3、概括为三种类型。第一种，软件应用型。主要教学内容是会计软件的功能及操作方法。第二种是软件开发型。主要教学内容是会计信息系统的设计原理、程序编写方法等理论和技术。第三种是综合型。既给学生介绍会计信息系统的编程理论，又给学生讲授会计软件的操作方法以及会计电算化的实施与管理。这三种类型的教学内容设置，都没有从高职院校的自身特点出发去设计。这样的教学内容设置，只会给高职院校会计电算化专业的发展带来障碍，给教师的教育教学带来困难，给学生的学习理解带来困惑。3.师资方面的问题高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了高职院校的教师要同时具备丰富的实践经验和熟练的操作技能。而会计工作又是对实践
4、技能要求很高的工作，因此，会计专业教师具有熟练的实践技能尤其重要。但据统计，目前我国高职院校会计专业的绝大多数专任教师从未从事过会计实务和会计电算化方面的工作，实践经验基本为零。这说明在高职教育中，会计专业“双师型”教师队伍有待扩充，教师素质有待加强，会计专任教师结构不合理的现状有待进一步改善。4.教学方法存在问题大部分高职院校的会计电算化课程在教学方法的选择上，主要运用课堂讲授法、软件操作演示法、单项技能训练法和实务案例教学法等，表面看起来是多种教学方法相结合，但是由于会计电算化课程是一门对计算机维护和财务软件操作都要求很高的综合性和实践性极强的课程，上述各种教学方法在培养学生操作技能方面具
5、有很好的效果，而对学生今后就业更具要求的分析问题和解决问题能力、会计专业知识的综合运用能力等方面能力的培养就显得有些力不从心了，因此，积极探索新的教学方法就显得尤为必要。二、高职会计电算化课程教学改进措施1.课程教学目标的重新定位为社会培养适应社会需要和发展的会计电算化人才是高职会计电算化课程教学的目标，基于此，应将课程目标重新定位为：以传授会计电算化必备的理论知识和基本操作技能为主要目的。要求学生掌握会计电算化方面的基本概念和基本知识，理解实现会计电算化的意义、步骤和方法。比较熟练地运用电算化软件进行操作，在会计电算化的知识和操作技能方面达到或者超过国家对会计电算初级人员培训的要求，着重加强
6、对学生会计电算化综合应用能力的培养。2.合理安排教学内容教学内容的设置应有系统的组织和计划，通过会计电算化教学使学生成为一个有一定会计电算化理论基础，又能熟练操作会计软件的高技能应用型人才。高职会计电算化课程教学内容应包括以下几个方面：第一，会计电算化基本知识。这是主要让学生认识有关会计电算化的发展历史过程及基本概念。第二，会计软件结构与会计电算化工作流程。会计软件的结构与操作流程认识是培养学生实际能力的基础，必须让学生清楚每一子系统的作用以及相互关系。第三，会计软件应用。此部分应重点突出高职学生应用会计软件处理会计业务的能力，不仅要学会使用会计软件，还要学会利用会计软件的功能为企业管理服务，
7、如成本核算、财务分析等。3.配备高素质的专业师资对于一些高职院校联盟中在职教师计算机知识和会计软件操作水平低的情况，学校应该加强在职培训，让所有教师都拿出一段时间来进行有组织的系统学习，重点组织青年教师进行培训，造就一批业务素质过硬的专业人才。具体可以通过定期接受培训或是专业进修、组织专业教师深入软件公司接受前沿专业知识的培训学习、精心准备实验实训课等几条途径进行培养和建设。4.丰富会计电算化课程的教学方法如何培养和提高学生对问题的分析和解决能力，我们可以实施“逆向思维教学法”、“作业设计教学法”、“流程图法”、“综合测试法”等多种教学方法相结合，提高学生对所学知识的综合应用能力、团队意识和创新精神。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
