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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高等农林院校大学生野生动物保护理念及其影响因素研究目前公众对野生动物保护的意识高涨，这显示了公众对野生动物保护的关心程度，但因为野生动物保护是复杂的、科学的事业，需要科学对待。野生动物保护问题引起了广泛的争论，其结果往往是绝对保护一方容易从心理上引起公众的共鸣而占优势1。这极有可能会使得野生动物保护理念更加极端，而削弱甚至阻碍了野生动物保护的进程2。有关态度和理念的调查研究能广泛地应用于理解人们的行为或做出某种决定的原因。该种类型的调查可以找出影响受访者行为或态
2、度的重要因素。公众的态度对野生动物保护管理政策的推行起着主要作用3。研究人们对野生动物保护的理念或态度对构建和推动野生动物保护管理政策是重要的，而且能唤醒公众的科学保护意识4-6。笔者以哈尔滨市东北林业大学和东北农业大学的大学生为研究对象，探讨了农林院校大学生野生动物保护理念，并分析了性别、年级、是否有宗教信仰、是否素食、是否参加环境保护课程和是否参加野生动物相关活动等因素对学生野生动物保护观念的影响。1研究方法采用分层抽样法抽取样本。在东北林业大学、东北农业大学分别以年级为指标分层，再以不同专业为指标，随机抽取样本，进行问卷调查。根据对30个学生样本预调查的结果，修正了问卷调查的各项指标。本
3、次调查研究于XX年912月进行，共获得159份有效问卷。在调查中向参与调查者保证调查问卷的匿名性，以消除参与调查者对说出其真实想法的顾虑。根据当前野生动物保护的实际情况，结合相关参考文献，设计对大学生保护理念的调查问卷。调查问卷除了参与调查者的相关信息，还包括野生动物保护理念相关3个方面的问题，分别是：野生动物保护与利用的辩证关系；野生动物保护观念与行为； 野生动物与人的平等关系。每个方面下设15个问题，问题设计好后，随机打乱问题顺序。调查得到的所有数据经过校正后联盟输入统计软件，并采用X2检验方法进行数据处理。2研究结果与分析样本变量描述表1对所调查的样本变量进行了描述。该研究对各变量对照表
4、的讨论将采用表格中的缩写名称。除了下表所列的受访者基本信息外，研究所涉及的变量还有大学生家乡所在的省份、大学生专业类型，以及通过哪些途径产生了野生动物保护意识。这几个变量未参与统计分析，所以未将其列入下表。由于涉及野生动物保护观念的变量较多，不能一一列出，其赋值方法为：非常不同意=1，不同意=2，一般不同意=3，无所谓=4，一般同意=5，同意=6，非常同意=7。大学生野生动物保护观念及影响因素 .对野生动物保护与利用关系的态度及影响因素。表2显示了大学生对野生动物保护与利用关系的态度。“客观看待保护”是指“野生动物保护需要科学、辩证地看待，以实现野生动物资源的可持续发展”；“提高动物福利”是指
5、“人类可以合理开发利用人工繁育的野生动物，但同时需要考虑提高动物福利”；“禁止利用就能保护好野生动物”是指“禁止利用一切野生动物就能保护好野生动物”；“禁止利用人工繁育野生动物”是指“为了保护野生动物，应禁止利用一切野生动物，包括人工繁育来源的野生动物”。 影响学生野生动物保护观念的主要因素专业背景和年级对学生野生动物保护观念的影响。研究结果表明，学生不同的专业背景和年级能显著影响学生对不同野生动物的识别，进而影响到学生的野生动物保护理念7。Vanden等认为受教育程度的差异导致人们对自然保护理念的认知有所不同8。谭丽凤认为目前大多数高校均没有对野生动物保护教育给予足够重视，特别是针对非专业学
6、生的教育，从而导致不同专业的学生野生动物保护理念的不同9。研究结果表明，学生的专业背景和年级同样是影响学生野生动物保护理念的主要因素之一。目前我国野生动物科学保护教育意识不强，保护教育的覆盖面较小，在野生动物保护观念教育问题上偏重于专业院校专业进行教育，同时野生动物保护教育也很少渗透到其他专业和学科，淡化了对非专业院校学生的教育，这导致了学生专业背景的不同极显著地影响了学生的保护观念。此外，理科学生对野生动物保护有一定的认识，而文科学生对野生动物的保护意识相对比较薄弱。性别对学生野生动物保护观念的影响。性别是影响学生保护理念的又一重要因素。Jurg等的研究结果表明，不同性别的学生在认识野生动物
7、方面的能力不相同，女生较男生更易于辨别出野生动物7。而Monique等的研究结果证明男生在野生动物保护方面的知识水平要高于女生，这与男生倾向于狩猎或乐于成为野生动物保护俱乐部成员有关10。研究结果表明，性别的差异能极显著地影响学生野生动物保护理念的形成，这可能与不同性别的学生对野生动物的认知水平不同有关。宗教信仰和素食对学生野生动物保护观念的影响。宗教信仰和素食对学生野生动物保护观念具有一定的影响。梦梦等的调查研究结果表明，少数民族宗教文化能促进野生动物的保护11。研究结果表明，宗教和素食对野生动物保护观念影响差异不显著，这可能与被调查学生中较少有宗教信仰和素食者有关。参加环境保护课程和参加野
8、生动物相关活动对学生野生动物保护观念的影响。Caro等证明了参加过保护生物学课程的学生，其保护意识强于没有上过该课程的学生12。Jurg等认为多参加野生动物相关活动，不仅有利于提高学生的野生动物相关知识，而有技巧地将野生动物保护相关知识在课堂上传授给学生，可以大大减少学生对野生动物的陌生感，有利于学生投身到野生动物保护事业中7。Monique等认为通过参观野生动物保护教育基地，国际野生动物保护组织等可以提高学生的保护意识，而通过参观野生动物园或使学生成为野生动物保护俱乐部成员可以增加学生关于野生动物保护的相关信息10。Josephine等认为自然保护地在教育人们关于生物多样性和生物保护上发挥了
9、重要作用13。Hiromi等的研究结果表明，面向大学生和市民实施的恢复退化的蜻蜓池塘和创建蝴蝶群落生境有助于人们理解生物多样性的价值和实施动物保护措施14。研究结果表明，是否参加环境保护课程和是否参加野生动物相关活动能在一定程度上影响学生野生动物保护观念，但是这些因素对绝大多数野生动物观念的形成差异不显著。野生动物保护教育信息来源影响学生野生动物保护理念Caro等认为，野生动物保护教育知识传播的类型影响了学生对不同野生动物保护的态度13。田秀华等的研究结果表明，动物园内游客接受野生动物相关信息的途径影响了野生动物保护教育的成效15。笔者研究表明，学生主要通过电视、网络、报纸和学校4种方式获得野
10、生动物保护教育相关信息，较少从广播、家人、朋友和其他途径获得相关知识。但是，目前我国以电视作为载体，进行野生动物保护教育理念的宣传较少，甚至出现“没有买卖就没有杀害”的野生动物保护的极端观点，误导了观众，从而使得学生对野生动物保护与利用的辩证关系、野生动物保护观念与行为和野生动物与人的平等关系等问题的态度差异较大。4结语野生动物保护理念在一定程度上决定了野生动物保护的成效。为树立正确的野生动物保护理念，社会应通过电视、网络、报纸等媒体，传播科学的野生动物保护理念；高校可以利用课余时间或校园网络向学生传播野生动物科学保护观，积极拓展第二课堂，鼓励学生自己组织讲座进行讨论，积极参加野生动物保护活动，促进科学的野生动物保护理念的形成。同时，需不断完善野生动物保护教育理论体系，不仅需要对野生动物专业学生开设野生动物保护相关课程，针对非专业学生也要开展野生动物保护的选修课；此外，还需将野生动物保护教育的内容融合到其他相关课程中，以培育和发展野生动物保护的科学理念。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
