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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高校音乐教育专业学生钢琴学习能力的养成及对策分析高校音乐教育专业是培养专业钢琴教学师资力量的主要阵地，钢琴不仅是音乐教育课程的基本教学方法，也是音乐教育重点学科。钢琴教学不仅能开阔学生视野，还能提高其审美水平，因此，在音乐教育专业教学中，客观认识钢琴教学的重要性，探讨学生学习能力养成策略，做好钢琴教学，是很有必要的。一、高校专业钢琴教学的作用及要点1.高校音乐教育专业钢琴教学的作用高校音乐教育专业钢琴教学是一门集钢琴演奏和基础理论教学于一体的课程，其教学任务是通
2、过钢琴教学课程教给学生钢琴基础知识和演奏知识，培养更多具有实际教学能力而又兼具舞台实践表演能力的应用型、实用型钢琴教学人才。具体来说，高校音乐教育专业的钢琴教育课程的目的是丰富学生的音乐知识，提高学生音乐素养；培养学生的音乐听觉、识谱和音乐作品理解与表现力，使学生能适应今后的音乐教学工作，这就决定了高校音乐教育专业钢琴教学必须在尊重学生已有钢琴弹奏能力和水平的基础上，帮助学生重新建构音乐知识结构，以实现提高学生钢琴弹奏技术水平和教学能力的目的。钢琴教学在学生审美经验积累、世界观塑造过程中具有重要作用，那些经常接受钢琴音乐欣赏、演奏指导的学生，也更容易将自己从钢琴教学中获得的审美经验转移、作用到
3、其他方面，他们也比常人更易于发现美的存在。2.高校音乐教育专业钢琴教学要点高校音乐教育专业钢琴教学内容主要由钢琴基础知识和钢琴技能组成，钢琴课程涉及的钢琴教学技能有手指对音符的区分及手指对复调音乐的控制；拇指内向旋转，手指扩张和手腕技巧。在钢琴教学中，教师的任务是通过不同的曲目演奏去教习弹奏方法，传授看谱演奏知识。在钢琴教学中，教师要注意以下问题：首先，在以曲目为抓手的弹奏技巧教学中，要有意识、有目的地对作品进行理论研究和分析，引导学生通过作品欣赏了解和掌握有关曲子旋律、调式、节奏等方面的内容，确保学生在钢琴知识学习过程中能真正学习更多美学知识，真正获得美的享受。其次，在教学过程中，教师还要重
4、视师生交流与共享，如在学生在音乐知识上存在理解困难时，教师要能结合自身经验进行知识解析，并通过心灵和情感沟通加深学生对知识的认识和了解。只有这样，才能营造和谐、默契的课程气氛，才能实现师生情感共鸣。最后，在钢琴教学中，教师还要通过课题训练、实践练习等来培养学生的合作、实践能力，以促进学生全面发展。二、当前专业钢琴学科教学存在的问题1.过度追求结果而不注重过程在市场经济环境下，高校音乐教育专业教学也受到了功利色彩、现实主义思想影响，一些师生都将钢琴教学视为谋生的一种手段，在学习中也更加关注华而不实的技巧的学习，而不重视基础知识学习。如一些教师普遍认为，学生现在学习的主要目的是将来找个好工作或获取
5、直接经济效益，因此，他们会片面地将学生技巧、竞赛能力和考级能力视为钢琴课程教学的重点，只关注学生比赛成绩和评级，而不重视学生对音乐的喜爱和了解。这种只关注结果、急于求成的教学思想，势必会使学生产生浮躁心理，同样也会影响学生对钢琴学习能力的正确认知，影响一些人将钢琴当做长远发展目标的学习意愿，这对学生钢琴学习能力形成和长期发展来说，都是不利的。2.学习能力发展不平衡许多音乐教育专业的学生在进入高校之前，都没有专业的、系统的音乐理论学习精力，许多人都是在私人教师的培训班里进行的相关知识的学习，绝大多数的音乐基础都非常薄弱。由于对节奏、音符等基础音乐理论知识掌握不熟练，一些学生根本不具备音乐节奏、速
6、度意识感，所以他们在弹奏一些简单的曲子时也常常是错误百出。高校音乐教育专业的钢琴教材虽然在内容组成上对抽象理论、概念进行了融合，但是，在现实学习中，许多学生都难以将钢琴演奏同抽象的理论和概念融会贯通起来，而是只将钢琴学习视为单一阶段、单一作品或单一的技巧练习。此外，一些教师由于教学任务重、舞台实践压力大，没有时间去进行教学研究工作，在教学中也只能选择自己熟悉的作品来教学，却不重视文化知识传授和不同风格的作品的了解和剖析。这种以偏概全、有失偏颇的做法，最终会将学生领上表面化、不均衡的发展方向，使其学习能力和演奏水平畸形发展。3.内容陈旧，授课方式单一我国高校现行的音乐教育专业钢琴教材中所涉及的内
7、容除了专业理论知识外，还有许多练习曲、鸣奏曲和复调作品，这些曲目涵盖哈农、海顿、莫扎特的作品。但是整体来看，无论是哪一种曲目，它们所涉及到的范围都不是很广，如复调作品大多是巴赫系列的作品，乐曲大都是巴洛克时期、古典主义时期的圆舞曲、夜曲，近现代西方作品较少，我国本民族的音乐作品更是少之又少，这在一定程度上限制了学生对当今音乐体系、音乐潮流和钢琴专业发展走向的认识，当然也会给学生音乐鉴赏能力、表达能力和创新能力带来直接影响。从教学形式来看，高校音乐教育专业的钢琴教学采取的都是集体授课的教学模式，在这一教学模式下，教师采用的也多是“教师教，学生学”的单向教学方法，许多教师都没有根据生源、环境、能力
8、差异制定不同的教学方案，学生的想法和要求被忽视，给学生学习能力养成和个性发挥都制造了障碍。4.教与学脱节钢琴教学是一门集知识性、技能性、实践性于一体的课程。从本质来讲，它与其他学科教学在学科属性和教学特色上有着明显区别，在教学中，教师在教学中也要注意体现钢琴教学的特色。如今在高校扩招规模不断扩大的情况下，许多教师受教学能力、业务和教学习惯影响，疏于开展教学研究，在教学中也不重视演奏与理论的衔接，只关注学生乐曲弹奏技巧能弹到几级，却忽略学生实际应用能力培养，致使学生无法将曲式、和声、钢琴史和艺术鉴赏知识与钢琴演奏技能、过程结合起来，钢琴学习实效性差。受此影响，许多学生虽然钢琴技术很高，但是却不能
9、进行简单地伴奏，也无法开展即兴编排演奏。三、培养学生钢琴学习能力的对策1.优化学科教学体系每个学科都有自己与众不同的特点，钢琴课程也不例外。针对高校音乐教育专业钢琴课程体系内容陈旧的现状，首先高校教研人员要从宏观人手，整体把握钢琴学科的课程特质，在对学科特点和教学规律全面认识、准确把握的基础上，由浅入深的安排教学内容，逐步构建高校音乐教育专业钢琴学科教学体系，分清钢琴课程教学主干课程。其次，高校教研人员要以应用型音乐人才培养为目标，将钢琴理论知识、教育理念、人格修养和演奏技能融会贯通起来，要求教师在授课时能有选择性地选取教材。钢琴教师则要具有一定的钢琴演奏能力，具备钢琴理论知识课程和艺术实践课
10、程教研能力，还要能准确把握钢琴教育的规律，能结合时代和社会发展需求，树立正确的钢琴文化价值观和教育观念。此外，钢琴教师还要在树立明确的钢琴科学教学目标，制定合理的钢琴教学计划的同时，合理搭配教材，注意学科交叉，以不断提高自身钢琴教学理论水平和应用技能。2.重视理论知识教学钢琴课是高校音乐教育专业的必修课，在教学中，该课程专业教师要认识到钢琴教学的重要性，转变思想，客观认识钢琴教育专业与钢琴演奏专业教学的不同，明确钢琴教育与钢琴演奏专业的差异性，关注并突出音乐教育专业钢琴教学的“师范性”特点。这就要求高校音乐教育专业钢琴教师摈弃过去那种以考核、考级为教学目标的错误想法，加强钢琴专业理论知识尤其是
11、专业基础知识教学，注意培养学生对音乐的感知和理解能力，如教师可以在弹奏欣赏和练习中选择不同类型、不同风格的音乐，然后结合音乐创作背景和作家情感着重进行乐理知识讲解和分析，帮助学生准确了解音乐的情感和内涵，再鼓励学生在弹奏过程中融入自己的情感，以培养学生对音乐的情感。此外，在日常教学中，教师还要加强钢琴相关学科理论知识学习，学习和研究音乐史、音乐鉴赏、和声学知识，以提高自身理论水平，为钢琴课堂教学中相关内容的搭配和渗透打好基础。3.改革课程授课模式传统的高校钢琴集体授课模式，虽然可以节约师资和教学成本，但是它根本不利于师生交流和学生个性培养。在高校音乐教育专业钢琴课程教学中，学校要进一步改革钢琴
12、课程授课模式，如高校在新生入校第一学年可采取统一教学模式，在高年级钢琴教学中引进多种教学模式。也就是说，高校在坚持高年级钢琴演奏基础知识、作品分析和教学法集体授课的同时，还可将个别课、一对一的教学模式都应用到钢琴课程教学中来，在综合学生考试成绩、平时表现的基础上，将学生归于不同的课堂；要求教师根据学生自身特点、发展需求制定系统的教学方案、及时调整教学策略，针对不同课时、不同的学生做出不同的安排；要求教师加强与学生的互动、交流和沟通。在教学进度和教学方式上，要求教师沿着循序渐进、开放教学的方式展开教学，能运用欣赏法、即兴弹奏、合作教学法来活跃课堂气氛，激发学生学习热情。4.拓宽学生学习渠道，关注
13、教学实践要想实现高校音乐教育专业钢琴教学目标，高校教师不仅要制定完善的教学计划，有步骤地开展教学工作，还要不断丰富钢琴课堂教学内容，拓宽学生学习渠道。如在高校钢琴课堂教学中，教师在讲解即兴伴奏知识时，要知道如何寻找切入点将钢琴艺术史与艺术鉴赏知识同即兴伴奏知识结合起来，以扩大学生视野。同时，教师还要读懂吃透教材，弄清钢琴课程各知识点之间的关联，深挖教材中能开展实践教学的知识点，鼓励学生将相关理论与实践结合起来，学以致用。此外，在阶段性目标既定的情况下，教师还要学会将目标逐步分解，并通过专业讲座、专业网站为学生提供更多的学习资源。为了提高学生的专业技能，教师还要关注教学实践，鼓励学生参加学校、社
14、区和各类专业钢琴比赛，让学生在实践过程中积累更多的学习经验，不断提高专业技能。5.构建合理的评价体系合理完善的课程评价体系是专业教学的有益补充。高校音乐教育专业的特殊性要求它必须建立科学的评价体系，这就要求高校教管、教研人员在综合考察钢琴专业教学状况的基础上设计合理的教学评价方法，构建学科评价体系，将学生理论能力、技能掌握情况、精神状况、学生课堂表现、出勤情况和实践能力都纳入教学评价范畴中去，通过师生互评、教师与学生自评、小组评价、考试等发现教学中的不足，找出并解决教学中存在的问题，以促使钢琴教学科学、合理地开展。综上所述，高校音乐教育专业学生钢琴学习能力养成是一个长期的过程，因此，在今后的高校音乐教育专业钢琴教学中，高校及高校教师要从实际出发，努力探索新的教学路径，积极创新钢琴教学模式和教学方法，以培养出更多优秀的钢琴专业教育人才。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
