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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高校应用型音乐人才培养模式的改革研究进入二十一世纪，社会对于应用型音乐人才的培养日益增加，因而，各个高校就承担起了为地区培养和输送音乐人才，繁荣地区音乐文化的重要职责。这就要求各个高校按照各地的区域和经济条件，科学定位应用型音乐人才的培养目标，制定合理的人才培养模式。一、高校应用型音乐人才培养模式存在的问题随着我国市场经济的发展，音乐教育事业也取得飞速发展，音乐人才需求量日益增大，各高校音乐教学的办学规模也日益扩大。但是部分高校在师资力量、课程设置、专业水平等方
2、面还存在较多问题，因此，高校音乐教育呈现出参差不齐的局面。未能及时培养出符合社会需求的应用型音乐人才。高校应用型音乐人才培养模式存在的问题主要表现在以下方面：缺乏准确的应用型音乐人才培养目标我国高校音乐教育的目标主要是培养音乐研究人才、中小学音乐教师、符合社会需求的艺术工作者。但目前我国许多高校，尤其是综合性高校在音乐教学中并没有确立明确合理的培养目标，在教学过程中存在盲目教联盟学，一些院校的教师承担多学科教学任务，根本没有足够时间对音乐专业学生进行一对一指导，忽视了音乐教育的特殊性。致使应用型音乐人才的培养与社会需求之间产生了偏差。缺乏合理的学生选拔和淘汰机制我国多数高校的音乐专业招生都安排
3、在高考前进行，一般都是由学生到自己挑选的院校去考试音乐专业。随着近些年各高校的扩招，各高校对音乐专业学生的选拔和淘汰标准也逐步放松，在报考音乐专业的学生中，除了真心热爱音乐艺术，并立志从事音乐艺术的学生外，还有部分学生因自身文化课成绩较差，为了进入高校拿到文凭而选择走音乐招考路线，这部分学生音乐基础较差，经过几个月的突击培训进入高校之后，缺乏相应的专业能力，对音乐的领悟能力和接受能力也不高，造成了音乐人才的参差不齐。二、构建合理应用型音乐人才培养模式的途径及时转变教学理念，明确培养目标高校音乐专业的教学发展首先取决于音乐专业的教育理念，因此，要培养优秀的应用型音乐人才，首先就要转变教育理念。高
4、校音乐教学应在培养应用型音乐人才理念的指引下，增强学生的职业素养，提高学生的知识文化能力和音乐表演能力，增强学生的音乐创造力和整合力，在贯彻这种音乐教育理念的同时，还要及时进行音乐课程的调整。在遵循教育发展规律的基础上，各高校还应立足于社会急需应用型音乐人才这一现状，创建实用性、多元化、创新性的新型培养目标，及时革新教学内容，开设相应的必修与选修课程。控制招生规模，优化专业课程若要提高生源质量，保障音乐人才的基本素养，高校音乐专业就必须改变一味扩招的做法，将提高生源质量作为招生工作的重点，在招生规模上做出合理调整。以多种考核方式组织音乐生源选拔考试，同时，及时革新音乐专业考试的内容，重点关注学
5、生的音乐专业潜质、专业水平和综合素质，将这些作为录取考核的关键。此外，在严把生源质量关的同时，还应优化专业课程，改革“一刀切”的大课授课模式，如：声乐小组课只能作为声乐学习中的基础课程讲授，而数码钢琴集体课也只能视为键盘基础专业课。当然，也不能完全摒弃音乐专业的大课模式，可以聘请专业基础扎实的教师为学生讲授音乐专业大课，让学生在教学过程中逐步领会该课程的技术要求，及自身需要改进和提高的地方。扩展教学内容，重构教学体系高校若要培养出优秀的应用型音乐人才，就需要充分扩展教学内容，兼顾技术与理论知识，整合应用型课程内容。在选取教材和培训技能时，要充分考虑到覆盖面与实用性。如在合唱课程中酌情加入业余合
6、唱或童声合唱；在乐队排练教学中，在掌握乐队指挥技巧的基础上，了解即兴伴奏流行乐队、鼓乐队及军乐队的编排体制。完善学生的知识结构。在扩展教学内容的同时，还应构建以专业核心课程为中心，以学科群结构、类型、专业要求为基础的新型教学体系。 如在实际音乐教学中教师可以依据学生个性及市场需求进行特色分流教学；同时，可以根据高效特点建立科学合理的课程模块，培养实用性强的复合型音乐人才；教师还可以加强声乐演唱、视唱练耳、钢琴演奏等基础课程的普及力度。总之，培养应用型音乐人才已经成为音乐教育的发展趋势，但当前高校的应用型音乐人才培养模式还不够成熟，仍存在较多问题，这严重影响了我国音乐教育的发展进程，因此，高校音乐教学还需不断探索和改革，完善音乐教育体系，构建合理培养模式。为我国的经济文明建设提供优秀的实用型音乐人才。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
