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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果语料库语言学对语言研究及语言教学的启示我们的生活离不开语言；没有语言，我们就无法生存。从某种程度上说，在人类漫长的历史过程中，人类一直以不同的方式对语言进行着研究。尽管如此，这并不意味着到目前为止我们已经对语言有了很好的了解。正是语言的复杂性使得我们仍然没有对语言有个完整的理解。这是因为，在很长的一个历史时期里，我们对语言的研究是不科学的。1语料库语言学概述11语言研究的一种新观点有一种似乎被人们广泛接受的观点是：如果不提及两个颇具影响的语言学学派结构主义和转换
2、一生成语法，要讨论语料库语言学对语言研究的贡献是不可思议的、不可想象的。正如我们多数人所知，对语言的真正研究开始于20世纪初现代语言学之父Ferdinand de Saus-sure所从事的比较系统的语言研究。毫不夸张地说，Saussure关于语言那种富有洞察力的观点构成了许多当代结构语言学的基础，他的结构主义思想渗透到了每一个语言学学派。在Saussure的指导下，人们研制出一系列程序来强调对话语实质性特点在不参照语言抽象的底层结构或其意义的情况下进行切分和分类的过程(BuUock Stephen，1999)。诚然，结构主义者不考虑意义来研究语言的纯科学方法显示其空前的优势，因为这种方法是首
3、次根据系统和结构来描述语言特点的。然而，与传统语法一样，这种方法的焦点仍然集中在语言的语法结构上，即集中在语言的表层结构上。因此，它遭到了由Noam Chomsky开创的转换一生成语法(Transformational-generative GrammarTG)的严厉批评。对于转换一生成语法的语言学家来说，结构主义对被Chomsky称之为表层结构的强调不能揭示抽象的底层结构，即按Chomsky的说法一深层结构，也不能揭示可以生成人类语言的普遍机制。同样，转换一生成语法由于它频繁将杜撰的、非真实的资料用作证据来支持其理论也遭受到来自其他语言学家的强烈抨击。凭心而论，无论结构主义和转换一生成语法各
4、自有哪些不足，它们都应该被视为语言研究过程中的伟大成就。因为，它们分别为人类提供了探索我们语言的不同观点。虽然从某种程度上说它们并未全面彻底地、令人满意地解决语言研究中的所有问题，但是它们的确拓宽了我们对人类语言的视野。结构主义和转换一生成语法都因为强调对语言结构的分析，忽略对意义应有的关注而遭到强烈的抨击。这意味着，它们关注的是语言的用法而非语言的使用。语言用法和语言使用之间的区别与de Saussure关于“语言”和“言语”之间的区别、与Chomsky关于“语言能力”和“语言运用”之间的区别相关联。语言用法是语言运用的一个方面，这个方面是为了显现语言使用者证明其对语言规则知识的程度。语言使
5、用是语言运用的另一个方面，这个方面是为了显现语言使用者以有效交际为目的而证明其运用语言规则知识的能力程度。一种知识的使用必须包括这一种知识的用法，但反过来情况未必如此：即某个人也许记住了大量的句型和词汇，但他却不知如何运用这些句型和词汇来进行交际(Widdowson，1983)。因此，语言研究的焦点应该集中在语言使用上，而不应该集中在语言用法上。语料库语言学自从它诞生以来，在满足这一需要方面一直显示出其独一无二的能力。通过使用语料库来研究语言为语言学家提供了一种对语言进行研究的新观点。语言学家现在可以用语料库语言学开始调查在自然出现的语篇中使用的实际语言，而不是观察在理论上可能出现在一种语言里
6、的现象(Biber，XX)。由于语料库语言学在语言研究中独特的功能，其研究成果已被广泛运用到各个领域中：词典学、语言教学、机器翻译、自然语言处理等(Yang，XX)。12语料库语言学：语言研究更广的范围不能否认，在没有首先弄清楚语言到底是什么的情况下，任何一种语言学理论都无法开始对语言进行研究。在历史上，人们给语言看上去似乎十分简单的人类财产下过许多定义。但是，至今仿佛还没有一种定义能够被各学派的语言学家普遍一致地接受。这一事实一方面表明了语言学家对语言的看法的确见仁见智，各持己见；另一方面也说明了语言自身的复杂性。主要由于这两个因素，语言的研究者们将他们的注意力转向了他们认为重要的语言特点，
7、并用他们认为有效的方法探讨这些特点。一项对主流语言学家在他们研究中所包括和采纳的语言特点与方法的详细研究显示，即使不是所有语言学家，也有很多语言学家仅对语言的语法结构感兴趣，不强调其他因素。一些学者甚至不公正地将针对这些因素的理论看作是边缘性的，声称这些理论并非纯粹的语言学理论。笔者以为，这种除了语法结构而不考虑其他因素的偏见对语言科学研究是一种不正确态度。因为，语言是一种复杂现象，任何仅针对语言某些特点而排除其他特点的语言研究都不能揭示语言的真正本质，也很难使语言研究成为对语言进行科学而全面研究的事业。语料库语言学以其独特的能力在这方面发挥了较好的作用。有了语料库，就有可能对语言进行全面研究
8、。因此，就有可能方便地利用语料库来拓宽语言研究范围。我们知道语言不仅仅是由一整套语法结构构成的，语言包含的内容远不止这些。语言是一种可以被用来进行推理的独特的人类财产，是一种可以被用来进行交际的工具。它赋予了自己一些强烈而显著的语义方面的、语用方面的、以及更为重要的文化方面的特点。不考虑语言这些特点而进行语言学研究不是真正意义上的研究，至少可以说，是不完整的研究。最近有一篇对语料库语言学的文献评论证明，语言的这些特点已开始进入语料库语言学的视野。例如，Biber(XX;11)宣称，语料库语言学已作了大量的调查，将焦点集中在个人用词、语法特点、男女性别语言、儿童语言习得、作者风格、注册模式等方面
9、。事实上，另一个以语料库为基础的研究方法之长处，是语料库语言学可以被运用到几乎语言学任何领域中的经验主义调查中。13语料库语言学：一种可靠的语言研究众所周知，任何科学研究的可靠性都主要取决于这项研究为了探讨某些事物本质所采用的方法。一种不正确和不完整的研究方法将会导致无效有时甚至错误的研究结果。任何科学研究采用的方法都应该严格而密切地由这项研究试图探讨的内容特点来决定。两种被极频繁使用的方法是归纳法和演绎法。实践证明，这两种方法无疑都是十分有效的。使用其中任何一种方法都不会排斥另一种方法。它们两者既可同时使用，也可单独使用。这一原则也适用于语言研究。但由于语言独一无二的自身特点，归纳法似乎比演
10、绎法更适合。当然，这并不意味着演绎法不可用。与其他事物所不同的是，语言虽有例外，但仍在很大的程度上有其规律可循。例如，英语名词后面加-s是典型的英语名词变复数形式。如果任何一种语言学理论都用演绎法将此作为英语名词的绝对规则，那么诸如加-es，-en和通过元音转换等名词变复数形式都将极有可能被从英语中排除出去。显然，仅用演绎法，人们没法对英语作详尽无遗的描述。对大量语篇用人工分析极易导致错误，而且不总是十分透彻也不总具有可复制性(Kennedy，XX;5)。结构主义，尤其是转换一生成语法经常由于它们频繁将演绎法作为主要方法来分析并描述语言而受到批评。语料库语言学在计算机强有力的帮助下给以文本为基
11、础的学术界带来了根本性变化。有了计算机，语言学的术语可通过许多方式进行分类。例如，与语言学术语搭配的术语及典型的语法行为可用这种方式列成表格。由于计算机具有令人难以置信的速度、充分的可说明性、准确的可复制性、统计的可靠性以及处理大量数据的能力，所以语料库语言学现在和计算机联系在一起成为必然。通过使用语料库的语言研究因此-获得了很大程度的可靠性。2语料库语言学与语言教学语言教学经历了深受语言学影响的漫长历史。由于语言学被定义为：一种以在相关理论与实践方面描写语言、言语及其与相近学科关系为目标的学科，所以虽然语言学和语言教与学之间在其对待语言的态度上、目标A;I;A及方法上存在极大差异，但是对语言
12、学的研究显然对语言教与学极有帮助。在语言教与学这个领域里，语言被认为是一套技能。语言学研究与建立解释语言现象的理论有关，而语言教与学旨在使语言学生掌握语言。虽然这两者属于不同学科，但是由于语言学研究中的每一种词形变化都会在被语言教与学研究采用的教学内容和教学方法上产生全新变革，所以语言教与学似乎紧紧地依附于语言学。从这个意义上讲，语言教与学起着理论消费者作用而非理论生产者作用(Yang Yonglin，1999)。只要简单回顾一下语言教学史，我们便能清楚看到传统语法、结构主义、转换生成语法以及功能语法是如何在其采用的大纲设计、课程设计、教学内容、教学方法等方面影响语言教与学研究的。随着计算机的
13、发明尤其是语料库语言学的产生，语言教与学的一个全新前景将深受语言研究者、辞典编纂者、教师和学生的青睐。21 语料库语言学在语言教与学中的作用语料库语言学研究的是在语言研究中使用语料库的原理和实践。对于语言研究来说语料库的重要性是和经验性资料的重要性联系在一起的。经验性资料使语言学家能够做出客观的而非主观的或并非以对语言的个人内在认知能力为基础的陈述。从这点出发，我们将发现在与诸如言语研究、词汇研究、语法、语义学、语用学、语篇分析、社会语言学、文体学、历史语言学、方言学、变异研究、心理语言学、社会心理学、文化研究等有关的不同领域里，语料库起着重要的作用(Hu，XX)。下面我们将讨论语料库语言学在
14、语言教与学，尤其在外语和第二语言教与学中所起的作用。22教学大纲设计教学大纲是课程讲授的计划。它陈述了课程内容、讲授程序及学习经历。由于传统语言学的基本影响，大多数语言教学大纲都是结构性大纲。利用传统语言学方法进行大规模有效研究的可能性是有限的(Hu，XX)。通过使用由计算机辅助的语料库，这种局限性能够得到缓解。对课程内容而言，语料库使操母语者重新获得常用词汇、短语、句子、语法结构、语篇类型及其他一些资料。诚然，这儿的结构并非传统意义上的结构，也不是我们通常所认为的结构。它们是一些被认为不仅在语法上正确、而且在上下文里得体的结构。建立在语料库语言学基础上的大纲也应该包括语义学、语用学、社会语言
15、学、文化等方面的因素。对于课程内容来说，另一个需要考虑的关键性因素是输入概念。应该承认，没有足够输入的语言学习是失败的。这就出现了一个这样的问题，每当学生在学习语言时给予学生的输入量应该是多少呢?如果给予学生的语言材料比他们已经掌握的材料容易的话，结果是学生将在所学课程上一无所获，因为这种学习方式仅使他们重复了他们已经拥有的知识；如果学生被提供的语言材料比他们现有知识难得多的话，那么他们将面临一个尴尬的处境，因为他们没法完全掌握课程强塞给他们的知识。更重要的是，学生被如此的学习难度所吓倒，学习变成了他们的包袱而不是享受。在Krashen(1982)提出的可理解性输入假设理论中我们可以找到摆脱这
16、一困境的方法。Krashen明确说道，语言输入应该充分超越学生当前的语言水平。他使用了一个数学公式来阐述这一假设：i+1。这里的i代表的是学生当前的语言水平，1指的是提供给学生输入材料的难度水平。这个理论听起来有一定道理。但问题是教师如何了解学生当前的知识状况以及期望的输入难度水平。如何弥合这两种状况对教师和学生来说仍然是个难题。在传统大纲里，这一差距是通过设计者直觉来处理的，可是直觉往往会产生误导。有了语料库，这种差距的弥合便成为可能。因为语料库能够为我们充分描述学生当前的知识状况。用这个描述，大纲设计者便能制定出学生适当需要的、超出学生目前语言水平的而且难度在合理范围内的内容。虽然一方面我们对语料库的奇妙功能感到惊异和高兴，但另一方面我们深感遗憾的是在语言教与学的每个领域我们仍然不能完全掌握并充分利用语料库。
