《浅析社会交际图式在中学小说教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析社会交际图式在中学小说教学中的应用（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析社会交际图式在中学小说教学中的应用【摘 要】图式是人们已有的知识框架及其对知识的运用，人们的交际活动即是对一定交际图式的运用。小说作为对社会生活的一种反映，在某种程度上也是对社会交际图式的一种反映。本文通过对活动程序型图式、社会关系型图式、人物特征型图式和语言特征型图式的例析可以看出，运用社会交际图式进行小说教学能起到有效的作用。【关键词】图式 社会语言学 中学小说教学图式最初是由康德提出的一个哲学概念，20世纪初认知心理学家皮亚杰把它引入心理学领域，定义为
2、个人借以在智力上去适应和组织环境的一种结构。随着现代认知心理学的不断发展，图式这一概念获得了更为丰富的含义，鲁墨哈特认为，图式是人的已有知识在头脑中经过整理类化形成的一定组织或框架，它不仅包含知识本身，还包含对这些知识的运用。现代社会语言学认为，人们的交际活动也是按照一定的认知图式进行的，人们对话语行为的推理与选择都与一定的图式相联系，交际活动中每个先行知识单元构成了交际图式的知识结点。而小说作为对社会生活的一种特定反映，在某种程度上也是对社会交际图式的一种反映。因此，通过社会交际图式来观照小说，也许可以从一个新的视角窥到作品的真意。本文即拟从社会交际图式的类型出发，对其在中学小说教学中的应用
3、作粗浅的分析。一、活动程序型图式在这一图式中，人们的认知结点是一定的交际活动程序，如举行婚宴、参加葬礼、接待客人、用餐购物等等，这些程序在不同的国度、不同的社会、不同的群体、不同的阶层有不同的特点，人们在这些特定程序中的特定表现，往往就反映了他们特定的心理和思想性格。请看林黛玉进贾府中的一段描写：寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。盥手毕，又捧上茶来，这方是喝的茶。这是一段极为有趣的描写，林黛玉到了自己的外祖母
4、家，理应撒娇任性，活蹦乱跳，然而她却表现得十分谨慎，不肯轻易多说一句话，多行一步路，在吃晚饭时家中原有的饮食程序与外祖母家的不同时，竟然就一声不吭地一一改过。在等级森严的封建大家庭里，林黛玉是一个弱者，她对强势程序图式的顺应，即是她寄人篱下时“步步留心、时时在意”的心理和性格的体现。二、社会关系型图式在这一图式中，人们的认知结点是人与人之间的相互关系，如亲属关系、朋友关系、同事关系、雇主关系、师生关系、上下级关系等等，不同的社会关系决定了人们在交际中的不同表现，这些不同的言行表现也体现了人们不同的思想性格。如小说祝福中的一段对话：我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有
5、。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。“刚才四老爷和谁生气呢？”我问。“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的回答。“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧问。“老了。”“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：“什么时候死的？”“什么时候？昨天夜里，或者就是今天罢。我也说不清。”“怎么死的？”“怎么死的？还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。按照常理，在固有的仆客关系图式中，仆人对客人应是十分热情和主动的。然而这个鲁四老爷家的短工对“我”这个本家却极为冷漠，甚至连看都不看，这是为什么呢？社会语言学认为
6、，人们对交际图式的顺应即是对话语对象的肯定，当对话语对象有出格的表现时，往往就意味着他对原有图式的否定。这个短工之所以对“我”这个客人如此怠慢，就是因为“我”在他的主人鲁四老爷眼里根本就不是一个受欢迎的人。“我只得暂寓在鲁四老爷的宅子里，他一见面就寒暄，寒暄之后就说我胖了，说我胖了之后即大骂其新党我知道这并非在骂我，但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。”因此，一个短工有多大必要去尊重一个不受主人欢迎的疏客呢？三、人物特征型图式在这一图式中，人们的认知结点是由人们对人物的身份、地位、职业、性别、个性等特征的观念构成的。如法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒中，当我们得知于勒放
7、逐后发财时：这封信成了我们的福音书，一有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。果然，十年之内于勒叔叔没有再来过信，可是我的父亲的希望却在与日俱增；我的母亲也常这样说：“只要这个好心的于勒一回来，我们境况就不同了。他可真是一个有办法的人！”于是每个星期日，一看见大轮船向上喷着蜿延如蛇的黑烟，从天边驶来的时候，我父亲总是重复他那永不变更的话：“唉！如果于勒就在这条船上，那会多么叫人惊喜呀！”于勒，我的叔叔，那个曾经令人讨厌的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，他地位的变化他的钱，或者说他有钱的消息对我们来说是多么重要呀，无论用什么语言都无法表达我们对他的喜爱。然而，不幸的于勒又落魄以后：我的父亲脸色煞白
8、，两眼发直，嗓子发哽，他回到我母亲的身边，神色是那样张皇。我的母亲突然大发雷霆，说：“我早就知道这个贼不会有出息。早晚会再来缠上我们！倒好像一个达夫朗家里的人还能让人抱什么希望似的！”我用坚定的口吻宣布：“我付了半个法朗的小费。”我的母亲吓了一跳，望着我说：“你简直是疯了！拿半个法郎给这个无赖！”“好心”的于勒，我的叔叔，又不幸地成了“贼”和“无赖”。于勒从穷光蛋到富翁再到流浪汉这一地位的变化，成了我父母言行变化的晴雨表，作者通过它把这对夫妇的世俗嘴脸刻划得入木三分，并有力地揭示了小说的主题。四、语言特征型图式在这一图式中，人们的认知结点是对特定的语言种类、语音、语调、语气等语言本身特征的特定
9、反映。如对上海话、山东话、广东话、日语和英语，不同的人往往有不同的认知范式，因此在同上述话语对象进行交际时就会有不同的反映，这种反映的不同也能折射出人物的不同性格。比如在林教头风雪山神庙中的一段描写：李小二应了，自来门首叫老婆道：“大姐，这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬？”小二道：“这两个人语言声音，是东京人，初时又不认得管营，向后我将按酒入去，只听得差拨口里讷出“高太尉”三个字来。这人莫不是与林教头身上有些干碍？我自在门前理会，你且去阁子背后，听说甚么。”在李小二的语言图式中，东京是京城，东京口音意味着就可能是官方人，而恩人林教头又刚巧被官府发配到此，因此引起了警觉；当听到差拨说出“高太尉”时，则认定此事与林教头有关了，从语言图式的角度我们可以看出这一细节在小说情节发展中的作用。通过以上简单的例析，我们不难发现，社会交际图式反映了人与人之间的最一般关系，它广泛地存在于小说作品之中，通过对这一图式的把握，可以从一个新的视角理解和分析作品的人物形象、情节发展和作品主题。因此，运用社会交际图式可以成为中学小说教学的一种有效方法。作者单位：江苏省苏州市第一中学。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
