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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果电子信息工程专业人才设计能力分层培养模式探讨高等学校的根本任务就是培养符合社会需求的人才，社会的需求和变化是高校发展的内部驱动力量，电子信息工程作为一门控制和处理电子信息的学科，其主要依托的是应用计算机等现代化的技术，研究的重点是信息的处理和获取、信息系统和电子设备的开发、设计、集成与应用等。随着社会信息化的深入，电子信息产业已经成为国民经济发展的战略支柱和先导产业，产业前景十分广阔。要使学生能够在大学期间将所学到的理论知识转化成为实际的工作能力，首要的要求就是
2、更新培养模式，在教学活动中积极为学生创造更多的机会参与实践。针对所需要的电子设计人才，进行分层次的培养。一、实践教学层次化电子信息工程专业人才电子设计能力分层次培养模式首要一条就是实践教学的层次化。电子信息的课程设计，不管是基础性课程还是专业课程，都需要具备实践这一环节。但是从目前的教学情况来看，在实践教学中对于理论课程的还是过多，在实验方面也是大多以验证性实验为主，先是教师讲解，之后就是学生仿照教师的动作要领进行简单的插接线或者是对原有程序进行调整并且进一步验证结果。在这整个的过程中，学生们看似是不需要动脑的，同时也造成了他们的困扰，那就是在一次实验中往往很多学生都不知道自己学到了些什么，做
3、了些什么。这样的教学方法不仅不能够充分地调动学生们学习的主观能动性，更无法较好的激发学生们的创造热情。为了更好的适应社会的发展，电子信息工程专业就必须不断的培养出符合社会发展的电子设计人才，同时加快改革现有的教学方法和方式，努力探索出一条教学渠道，不单能够培养学生的创新意识，还能够锻炼学生的实际动手能力。区别于传统的实验课程，现代实验课程早已告别过去，再也不是单纯地教会学生正确使用仪器仪表以及测量几个实验数据，更为重要的是能够培养学生独立分析解决问题的能力，以及建立起来一种较为系统性学联盟习的概念，提升学生的工程实践能力。在课程设计上，电子信息工程专业可以仿照毕业设计的形式，由一个教师来指导几
4、个学生同时进行，选用自理题目或者是指定题目的形式，按照学年学期的不同，逐渐逐级地加大课程在设计性能上的综合难度，使学生完成从单门课程、系列课程转向到专业实验的转变，也就是说使学生从以前掌握的简单电子电路到现在的小系统甚至是大系统，完成由点到线到面等全方位的选题设计方案，建立起工程系统的概念。这样做的好处一方面开拓了学生的思路，提高了学生的电子设计能力；另一方面也极大地激发了学生的积极性、主动性和创新型。而这一方案在实际的工程实践中也是屡见不鲜的。在形成产品设计之前，为了节省一些不必要的物力、财力和人力，需要进行大量的模拟仿真实验。二、课程体系模块化高校人才培养的核心即课程体系。制定课程体系依据
5、的是培养目标，同时根据社会的需要和技术的发展适时调整现存的教学内容。电子信息工程亦是如此，以培养具备信息系统知识和电子技术技能人才为主要目标，为从事各类信息系统和电子设备的设计、研究、制造、开发和应用的高等专业人才提供培训。所培养的人才大多从事电子工程师、软件工程师或者是相应的科研工作。电子工程师负责的主要内容是电子、通信器件的设计和开发；软件工程师负责的主要内容是与硬件相关的各种软件的设计与开发。因此，“加强基础、拓宽专业、更新内容、提高创新能力”也就成为了电子信息工程设置课程的主要依据，加强理论教学基础，贯彻“实用、实际、实践”的总体原则，有层次的设置基础课、专业课和专业基础课，并使其有机
6、结合起来，达到相互融合的境地。对于刚入学的大学一、二年级的学生来讲，主要开设基础课程和专业基础课程，同时还有和后续相关课程有关的诸如普通物理、高等数学、模拟电子技术、电路分析、信号与系统、数字电子技术、单片机原理以及高频电子电路等；对于三、四年级的学生来讲，主要开设的是专业方向的课程，诸如自动控制理论、传感器技术、电子测试技术、光纤通信、DSP应用技术微机原理与接口技术等。另外，对于高年级的学生，在课程设置方面，让学生根据自身的实际情况，选择适合的方向来作为主攻点，由教师引导为辅，学生自学为主，对于综合素质较为优秀的学生，可以放手让学生找到适合自己未来发展的方向。除此之外，学院还可以进行一些学
7、科前沿讲座知识的传授，让学生在校期间对于本学科的技术和前景有一个较好的掌握。在课程内容上，合并各门课程应掌握的技能和知识等要素，组成一个课程单元，同时予以必要的完善、补充和整理，保持其连续性，保留其针对性和独立性。设计出来科学的教学模块或是课程单元，并在此基础之上合并同类教学模块或课程单元，以便构成新的课程，从而形成一个“模块化、层次化”的课程体系。三、教学对象个性化高等教育向着大众化方向发展的趋势日益明显，为了更好的促进高等教育的发展，所以说，对于不同对象要运用不同的手段和方法，找到适合每个学生的机会，让其得到充分的发挥。对于学生知识掌握能力的划分，可大致分为三个层次，即基础较差、中等程度以
8、及掌握理论知识较好的学生。对于基础知识掌握较差的学生来讲，应将学习重点放在理解和消化基础理论方面上，在实验教学方面，应注重操作性的讲解，诸如基础性实验和验证性实验的操作，课程设计也有所不同，以完成较为简单的电路设计为主，以其他设计或者综合设计为辅，并将参加制作电子制作活动作为课外实践，目的是为了提升和锻炼自身的动手能力和设计能力。对于掌握能力中等程度的教学对象来讲，在巩固基础知识之外，还要适当地增加一些简单的设计性的实验，培养学生的思维能力。在课程设计中则应以中等难度为主要设计对象，学生可以参加一些比赛来提升自身水平，并且在活动中激发自身创新意识。理论知识掌握好的教学对象，本身理解能力和接受能
9、力就很强，因此需要更多的机会展示自己。对于他们的课程设计，应以具有设计性和综合性的实验课为主要内容，学生可以自由命题，同时了解一些本学科内的前沿性的知识，为他们创造一个更为广阔的空间，组织学生参加一些规模较大的设计比赛活动，进一步锻炼学生的能力，提高学生的动手水平。四、课外实践活动常态化教学实践活动的强化，需要多层次的课外实践活动的支撑。选择适合学生的实践活动，会进一步提高学生的动手能力，丰富大学生创新的思维和氛围，为学生施展自身才华提供一个良好的舞台。课外实践活动的设置，要根据学生的具体情况具体实施。对于低年级的学生来讲，兴趣小组可谓是最能反映学生喜好的形式了。可以组织学生形成电子制作的兴趣
10、小组，在活动中不仅能够运用到学生学习过的电路、数字电路和模拟方面的知识，还能够调动起学院的气氛，掀起电子制作的高潮，提高学生的积极性。但是组织电子制作小组需要注意的是，其所需要的理论知识较为全面，同时还有着很强的综合性，对于一个完整的系统设计来讲，需要具备的有数据采集和处理、信号调整以及最后的存储显示。电子信息工程专业通过举办科技大赛和大学生科技节等活动，积极培养学生的创新精神和创新观念；作为院方也要积极配合学生的活动，比如开放实验室，加大师资投入，为学生发挥提供一个良好的平台，鼓励学生参加比赛。另外，在新学期伊始，学校可以设置一些开放性实验，采取自由选题的方式以培养学生个性，将学生的被动学习变为主动。对于实验内容的安排，本着灵活应对的原则，力争为学生提供一个自由发展的平台。只有将实践经验不断加以累积，才能够使学生加深对理论知识的理解，才能够培养出合格的电子设计人才。电子信息工程具有很强的实践性，其毕业生需要具备很强的设计经验和动手能力，通过模块化、层次化的课程体系，让每一位学生都得到锻炼，从而培养自身的动手和解决问题的能力，能在走出校门后面对激烈的社会竞争，增强学生的自信心。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
