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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈指导学生从生活中积累写作素材和创新运用的几点有效做法作文教学是语文课程的重要组成部分，学会写作是学生必修的一门课程。作为一名语文教师，我们作文教学目的就是让每一位学生通过语文的学习，形成一定的表达能力，在此基础上用自己的语言有条理、文辞优美地表达自己的所见所闻、所思所想。而目前，有些学生每次习作常常感觉没内容可写，即使想好了写什么内容，也没有恰当的语言把内容描述出来，究其原因在于平时疏于积累，也不会积累，即使积累了，也不会恰当运用。因此，教会学生从生活中积累
2、语言素材并会创新运用就显得越发重要。下面我就谈谈自己取得一定成效的做法：一、指导学生实现实在意义的词汇积累加强扩词训练，丰富语言积累“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。扩词训练可以丰富学生的词汇量。扩词教学虽不是高年级语文教学的重点，但实际上很多学生并不具备扩词能力，扩写出来的词简单，缺乏文学韵味。所以，平日里，我就加强学生的扩词指导，向学生提出了扩词的要求，要求他们组词时尽量扩四字词语或成语，并对其意思有大概的了解；之后让学生抽时间在四人小组或全班进行交流，因为学生所扩写的词语不同，交流也是再次积累的过程，久而久之，学生的词汇储备越来越多。之后，我们还可以采取反复诵读，让学生将这
3、些词汇牢固地储存到脑海中。重视造句训练，熟练运用语言在指导学生积累词句过程中，我发现学生虽然积累了大量的词语，却在语言表达时不能恰当使用。于是，我重新尝试采用造句的练习来提高学生的运用能力。因为这样可以让学生在真正理解词义的基础上使用词语，从而使学生实现了实在意义的词汇积累。在训练学生造句时，我是这样做的：经常让学生从自己积累的词语中选择自己喜欢的几个词语写一段话，完成后，定期进行讲评，这也是最关键的一个环节。讲评可采用的形式多种多样，我通常采取以下两种形式：学生互评式。让学生在全班读自联盟己写的那段话，其他学生进行评价，评价内容主要集中在词语运用是否恰当，不足处怎样修改。这种形式，让学生在评
4、价中积累语言，又学会了运用语言，可谓一举多得。教师讲评式。教师把在批改积累本中发现的优点或缺点通过举例、讲评来做以简单的评价。也受到较好的成效。二、引导学生从教材中积累词句，丰富语言积累语文教材中的课文是学生写作素材积累与运用的主要阵地。课内阅读的内容面广、量大，应该充分利用。以朗读训练帮助学生积累语言材料。朗读，不仅能帮助学生理解文章的基本内容，激发学生的想象，培养学生的语感，而且，还可以达到积累语言、体会运用语言的方法的目的。通过多种形式的反复读，文章的语言就会逐步内化成学生自己的语言，都会进入到学生自己的语言储备库中，即课文中的“字、词、句、章”都可以借鉴，“语、修、逻、文”均可以参照。
5、实践证明，课文中的作文素材具有很高的价值，我们要引导学生善于积累课文中的语言素材，让它们活化为学生写作的梯子。以仿写训练帮助学生运用语言材料。学生积累了许多很好的语言材料，却不一定写出好作文，很大的原因就在于不善于调动语言的储备，更不善于文章的谋篇布局。那么谋篇布局的方法从何而来？首先是从阅读中来。现行小学语文教材中的很多课文都是写作的极好范文。因此，就有意识地把仿写作为阅读教学的一项训练，引导学生学习范文，仿其意，仿其路，仿其法，做到读写结合，为学生架起一座从积累材料到运用材料、从阅读到写作、从知识到能力的“金桥”。三、加强课外阅读指导，以作文素材的积累与运用为个性积累人无个性不强，文无个性
6、不亮。我认为，在课外阅读中进行作文材料的个性积累与独特运用是关键一环。课外阅读可以帮助学生积累写作素材、丰富知识、开阔视野。苏霍姆林斯基曾经说过：“越是成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口其中一个最重要的窗口就是书。”课外阅读关注“选择性”。课外阅读读什么？法国卢梭说：“问题不在于所学到的什么样的知识，而在于所学到的知识要有用处。”“有用”是他们的阅读选择的标准。在语文教学，经常常向学生推荐各种好的文章，如学习匆匆一课时，我就建议学生去读朱自清的背影荷塘月色。
7、之后，找时间让学生交流一下自己读了文章后收获了什么，大家不要以为费时间，也不要认为学生说不好，我认为我们没必要把标准定得太高，哪怕学生只说收获了一个词，一句话，也是挺好，都要给予他肯定。这样的事我是不定期的、不定时的去做，所以每个孩子都能够或多或少的去阅读我推荐的文章或书籍。因此，选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它关系着学生作文材料的积累与运用。课外阅读关注“理解性”。 许多学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，都是一知半解。为了让学生实现真正意义上的积累，我们可以充分利用了学校开展的一系列活动的机会，如学校要求各班每日向学生推荐一句话，我采取全班每个同学轮流推荐的形式，让他们把
8、从书中看到的好的即有一定含义或哲理性的语句推荐给全班学生，在推荐的前一天，要求他们必须拿着书到我跟前来说一说为什么推荐这一句话？长久下来，大大促进了学生对语文的内化与运用。四、生活是小学生作文材料积累与运用不可或缺的主阵地对生活的观察和心灵体验的不足会直接导致学生作文材料的干涩。解决这一问题最好的方法莫过于写好观察日记。一本好的观察日记，就是一座素材宝库，让学生的文学素养在其间不知不觉地得到训练与提高，精神世界亦随之成长、丰富。我通常与学生共同商量制定出了一学期每周的观察日记内容，写之前，我都做简单的指导，鼓励学生把平日从扩词、课文、课外阅读中积累的词句运用到自己的观察日记中去。五、现身说法唤
9、起学生的积累热情，激发学生的运用欲望。在学校，学生的很多间接素材来自老师，教师不如自己带头向学生娓娓动听地讲述身边发生的事并发表自己的感想。教师一定要善讲、会讲。我每天一定会见缝插针给学生把一些从书中或广播新闻看到或听到的事情讲给学生听，每次讲的时候都有意识的向学生传递这件事或这句话我是从哪获得的，时常的留有一些悬念，让学生自己去继续看书获得答案，这种方式达到了既调动了学生阅读的欲望，又唤起学生的积累热情的目的。教师平日说话一定要注意润色语言。我们无论在语文教学的课堂上，还是在平日教育学生过程中，教师一定要不失时机的向孩子渗透文学性语言，让学生感受到文学语言的魅力。即用文学性的语言和他交流，甚至批评他都要讲究语言的润色，如使用成语、俗语、歇后语等对他们进行教育，长时间这样熏陶，自然而然的把这些语言积累了下来并恰如其分的运用到习作中去。总之，只要我们善于帮助学生去从生活中积累素材的同时，让他们学会创新运用。久而久之一定会促进学生写作水平的提高。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
