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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈小学作文开放式教学作文是最富有个性的学习和创造活动。因为一个人的写作过程，往往集中了个体的全部生活体验。学生作文的个性化，需要构建以自主写作、自由表达为特征的开放式作文教学新体系。笔者认为只有开放作文教学的各个环节，才能开辟学生作文个性化的新天地。一、开放空间，让学生广泛感受生活知识来源于实践，作文来源于生活。前苏联教育家赞科夫认为：“应该打开窗户， 让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验、激发学生表达感情的欲望。”因此，教师
2、应善于利用学生喜爱的活动，提供贴近学生日常生活的写作素材，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教育体系。改变作文教学自我封闭状态，让作文教学向书本、向生活、 向社会全方位开放。1.走向社会，体验生活儿童对社会这个陌生的世界充满了好奇心，可我们的教育环境所提供的往往是书本和教师讲授的间接经验，学生很少有直接原始的经验体验，少有从这些经验中获得的良性刺激。开展校外写作活动。写作不能局限于课堂上的训练，应该经常地开展校外写作活动。可以组织学生参观、游览本地的风景名胜，实地指导学生进行习作练习； 也可以要求学生外出旅游时坚持写游记，反映当地的风土人情及名胜古迹；还可以鼓励学生定期给远方的亲友
3、或同学写信，增加练笔的机会。2.接触自然，观察生活叶圣陶认为：“作文的自然程序，应该是我认识事物，我心中有感情，感情的波澜冲击我，有说话的欲望，这时，我就要倾吐。” 孩子们对于大自然，永远是充满好奇的。一只蚂蚁、一片树叶，在他们看来，都是那么新鲜迷人， 都能让他们充满疑问和遐想。3.关注媒体，感受生活随着科技的发展，各种媒体和我们的生活越来越密切。“秀才不出门，可知天下事”。电视、报纸、广播、网络等高科技传媒正在逐步改变我们的生活，给我们的生活带来巨大的变化，产生多方面的影响。教师应该引导学生适应这个信息化的时代，让他们从中获取更多的信息，从而更广泛更深刻地感受生活。首先要培养学生关注媒体、获
4、取信息的能力。现代教学系统应该是情境化 、 信息化、开放化的动态过程。各种媒体的出现让我们生活的空间更为广阔、内容更为丰富、交往更加快捷。其次还要培养学生思考信息、处理信息的能力。如写观后感、新闻简评， 在班级黑板报中开设“新闻自由谈”栏目等，让学生养成思考的习惯。4.学科渗透，拓展生活作文教学不能仅仅依靠作文教学和语文学科，还可以充分利用其它学科的资源，借用其它学科的力量。如自然课的观察实验、劳动课的手工制作、美术课的绘画剪纸，体育课的游戏活动、音乐课的高歌曼舞如果能把这些源头活水引进学生作文，无疑给学生作文拓展了空间，增加了内容，也满足了不同兴趣学生的要求。5.课内活动，丰富生活开放学生写
5、作的空间，还应经常在课内组织一些学生喜欢的活动。如编排课本剧、学做小导游、召开故事会、举行辩论会、猜谜比赛等活动。这些活动，既能丰富学生的生活空间，让沉闷的课堂变得生动有趣，能调动学生对语文学习的积极性，又便于教师就地进行写作指导。二、开放文体，让学生展开想像新颁布的小学语文课程标准要求学生能写简单的记实作文和想像作文。记实作文主要包括周记、日记以及观察作文。1.学生自主选择文体自主是创新的前提。语文课程标准提及学生是学习和发展的主体。并积极倡导“自主、合作、探究的学习方式关注学生的个体差异和不同需求。要求把学习主动权交给学生，学生喜欢写什么就写什么，喜欢用什么方式写就用什么方式写。2.教师引
6、导开展想像当今，科技的进步与发展对人的想像力更为依赖， 每一次人类的大胆想像 ， 都预示着科学的一次新的尝试和飞跃。对于个体来说，童年时代最具有想像力 。如何扶持孩子们自由的天性，最大限度地挖掘他们想像的潜力，是小学作文教学的目的之一。三、开放写法，让学生自由表达老舍在最难写的文章中写道：“什么文章最难写?答，自己不愿意写的文章最难写。”反过来，什么文章最易写?自己愿意写的文章最易写。受传统教学观念的影响，过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等，束缚太多， 规矩太多，学生往往没有自由畅想的空间，缺乏倾吐真情的欲望，只好瞎编硬造， 生搬硬套。所以，开放写法，让学生放胆写作、自由表达是学
7、生作文个性化的关键 。 1.写放胆文，解放学生的心灵作文是一项精神独创工程，需要心灵的极大自由和精神的极大解放。因此，需大胆地解放学生的心灵，让他们的思维自由驰骋，使学生的习作能真正反映他们的内心世界，表现出童心童趣。教师应更多地为学生的写作创设情境，提供条件。2.写自己的话，提倡个性化的语言小学生的感情坦白、直露，体现在他们之间交流的语言，应该是最新鲜生动， 最个性化的。小学低年级学生的语言特点表现为原始稚拙、天真可爱，四、开放评改个性化作文教学的实施，与教学观念的更新和评价的原则有关。其中，考核讲评具有导向和制约作用，极大地影响着儿童作文的热情和兴趣。1.评改的主体，学生为主评改的过程是一
8、个不断提高写作效率，规范学生个性化语言的过程。所以， 习作的评改应以学生为主，教师只是教给学生评改的方法。同时，还应激励所有的学生都参与到作文的评改当中来，并尊重他们的意见，听取他们的感受。2.评改的原则，鼓励为主成功的欢乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作热情具有催化作用 。首先，作文的评改要采取鼓励的原则，不要轻易否定学生的习作。要让学生保持积极的心态，饱满的热情和强烈的表达欲望。教师要善于捕捉学生习作中的闪光点， 热情赞扬好文章。对待后进生，更应积极鼓励，哪怕是用得好的一个词 、写得好的一句话，都应热情地称赞。让学生品尝到成功的喜悦，感受到作文的乐趣。其次，还应鼓励求异思维，允许学生有不同的见解和独特的看法，让学生追求个性化，标新立异，与众不同。3.评改的方法，丰富多彩小学生喜欢新鲜多变的花样，讲评的方法也应根据学生的心理特点，力求丰富多彩，常评常新、常讲常变。这样，学生才能在丰富多彩的讲评方法的引导下，兴致盎然地学习。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
