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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何解决初中作文教学的问题初中学生已有小学语文为基础，具备了造句能力。但大部分学生在初中结束后还不能写出像样的作文。这不是我们的要求过高，而是我们教者没抓住学生作文的难点进 行针对性的训练，只是泛泛的次数作业，学生也草率了事，这样怎能提高？学生作文的难点，有技巧修养方面的，也有思想方面的，具体地说有三个方面：材料与中 心的关系，描写的运用，感受生活的能力，运用典型语言的能力。这三个方面，前二者是驾驭材料与语言的能力，第三者是感受生活搜集材料的能力。而多数学生
2、要越过一、二点都难，要越过第四点更难。而有了一、二点能力，第三点才能运用，具备了这三点，学生就能写出像样作文。我们的阅读教材对第四点可是反复重点的训练，但效果不佳，原因是前三点未解决，故学生的语感能力未培养起来也就只记答案，应付这方面的考试而已，而不会用心去感受。实际上突破三个难点都应与阅读教学有机结合，融阅读欣赏与作文启悟于一体。首先，通过大量的篇幅，引导学生理解材料与中心的关系，明白写什么，为什么写。为什么写，是理解作文的中心；写什么，是要解决表现中心的材料。只有理解了这一点，学生作文才能具备一个像样的框架。完成这一步，只有融于阅读教学中才能事半功倍。在初中课文中，不管哪一册，这方面的范文
3、是非常多的。鲁迅的故乡孔乙己，朱自清的背影，是启悟学生外貌描写的好教材，明白外貌描写的作用依据，明白了就能运用于自己的作文中，使作文内容丰富。但是，要避免学生作文的公式化，见写人就有外貌描写，问之为什么写不知道，甚至我们教师也看不出。这就要运用课文，让学生在文学欣赏中，明白为什么写，怎么写。再如：我的叔叔于勒葫芦僧判断葫芦案故乡七根火材夜走灵官峡又是启悟语言描写的好教材。我们学生在作文中的人物语言或对话描写，往往看不出其作用，不知表现人物什么思想，也不知在情节中有何作用。而上述课文能告诉学生什么该写，怎样写，怎样达到一箭双雕的目的。羚羊木雕一面最后一课等文更能告诉学生怎样写心理感受。老山界夜走
4、灵官峡又教学生怎样进行环境描写。有如此好的范文，我们放弃不用，而让学生去啃很多作文选，结果有几个学生能看明白？最终结果是抄袭硬背，真正有提高的不多。眼高了手才能高。我们教者先要教会学生赏析文章，看懂写了什么，有何作用，这样作文能力就能提高了。除了启悟中心与材料的关系外，还可利用课文启悟学生的情节构思能力，如驿路梨花；启悟写法多样的能力，如夜走灵官峡的侧面描写，鲁提辖拳打镇关西的正面侧面结合，我儿子的一家金黄的斗笠竞选州长的不同风格。“眼高”为“手高”作了铺垫。能看懂文章了，再启悟学生多看时文，启悟文章与生活的关系，为写出真情实感的好文章作铺垫。第二，在驾驭语言技巧方面，学生最难掌握的是描写。任
5、何一篇或一部成功的作品，都少不了描写，任何一种作文技巧的掌握，都必须先过描写关，否则，任何一种作文技巧他都不会运用成功，更谈不上真情实感了。我们再看各界高考中考满分作文，各种竞赛的优秀作文，无不是描写运用的成功。对描写的感悟是可以在阅读教学中启悟的。首先结合阅读让学生明白什么是描写，描写的种类是哪些。结合阅读教学，进行练笔训练。我们的一些文笔精华虽摘取了名著中的精彩段落，也加了评析，但因为是孤立的，没有语言环境，学生往往也看不懂，也就无法体会到描写的好处是什么。而结合课文教学，学生就能联系前后文，真正明白描写的意义和技巧。所以，让学生掌握描写技巧，还是放在课文教学中启悟更好。在具体练习时，可以
6、让学生作片断练习，但一定要学生简单的想出全文，一定要想一想描写段在文中的作用，目的清楚，描写的意义也才明确，能力提高才会快。还要指导学生掌握描写的顺序、描写的重点，等。如背影写外貌为什么重点写动作；孔乙己写外貌为什么写身高，写脸色，写皱纹，写胡须；其他文章写外貌写一次，而一面中为什么写三次。写人物语言，什么情况下多，什么情况下少；长篇大论中，又怎样写出层次，写出变化，如葫芦僧判断葫芦案中门子的一大段话就很精彩。还有景物描写在记叙文中运用，等等。结合阅读教学，学生不仅能明白为什么描写，而且能明白怎样描写。描写过关了，学生作文也就不难了，真正做到“眼高手高”，作文的乐趣也就有了。第三，感受生活，生
7、活是作文的源泉。写实作文也好，想象作文也好，都离不开生活，要培养学生对生活的敏感能力，要能随时捕捉到生活中发生的事、见到的人、景，以及他们引起的心灵激荡。我们多数的学生编作文，没有真情实感，就在于缺少对生活的感受能力，缺少这种捕捉生活中的喜怒哀乐的能力。看见别人痛哭，他不想一想为什么哭，别人的哭不能打动他。看见母亲顶着大雨给孩子送衣服，他不以为然；看见小偷，他不敢喊；看见英雄壮举，他不感动。这些，在学生小时，可说是感情不丰富，在一定年龄时就会形成“麻木”，没有了对生活的敏感能力，怎么能写出好文章呢？因此训练学生写作技巧的同时，我们应更多的培养学生对生活的感情细胞，培养学生对生活的一种责任感。有了责任感，才会为生活而喜而悲，才会关注生活的很多问题，也有了写作的中心和材料。试问，世界上哪有冷漠者成为作家的？这也需要语文教师在课文教学中去利用课文的人和事去启悟陶冶。通过文章的朗读，激发听众的感情，让他们随文中人物去哭，去笑。反复刺激，学生感情神经必然“敏”了。再启发学生感受作者的人品，文章材料的来源，使学生有意识的培养自己。在此基础上，用生活事例，启发学生感受。如“虹桥跨塌”“阿富汗战争”，等等，让学生设身处地的去想象惨景中受害者的样子，受害者亲人的样子，并把他们描写出来。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
