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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何搞好西医院校的中医教学【摘要】 分析了西医院校的中医教学存在的问题，提出了提高学生的学习兴趣、结合临床实际、正确使用多媒体等建议，从而提高教学效果。【关键词】 西医院校；中医教学西医院校学生对中医课兴趣不大，感到枯燥，多数学生学习目的是为了完成学业。每次都是教师快速“满堂灌 ”，学生立刻 “ 满脑乱”。如何解决这些问题，成为我们教师的重要任务。根据我在西医院校教授中医课程的一些心得体会，归纳如下几点：1 重视提高同学们的学习兴趣比如在讲述鸡内金的时候，指
2、出古人看到鸡可以消化吃的石头，取类比象，知道鸡胗也就是鸡的化石袋，具有很好的消食积的作用，所以鸡内金可用于疳积，脾胃的消化不良的治疗。再如：我们学校的很多学生来自农村，在农村有很多家庭种植南瓜， 南瓜苗又叫长寿苗，取其尖部茎、须和三四个叶子，农村很多人都扔了，却不知道它能够清热解毒消肿，皮肤上有红肿的可以用南瓜苗加少许盐捣碎敷在上面，第二天就好了，学生实践后，觉得真的有效，就更加觉得中医博大精深。提高教师的教学艺术教学是一门科学，也是一门艺术，在课堂教学中，能自如、成功地运用形象、幽默机智的言辞语言，并加以丰富的表情、手势等身体语言进行教学，使学生听得兴趣盎然，从而加深对知识的理解，在大脑中留
3、下深刻的记忆。比如，在讲解腧穴中“阿是穴”的含义时，教师用丰富的表情和熟练的动作扮演医生给病人检查病情，当查到最痛处时，病人扮演者用痛苦的表情“阿”，“是这里吗？”“是是是”，从而得出“阿是穴”名称的特别及其无固定位置和以痛为腧的特点。学生自然投入其中，轻松记牢。增强学生的记忆也是一个重要方面学好医学需要记忆大量的知识，增强记忆材料的直观性在教学过程中，要充分利用各种直观教具：如模型、挂图、标本、录像、多媒体等进行教学，能吸引学生的注意，引发兴趣。例如：经络系统中十二经脉的走向，利用挂图和立体、通电闪烁的人体针灸模型，能把深奥、复杂的经脉走向具体化、形象化，使学生很轻松记住了经脉的走向、交接、
4、分布规律。再如：四诊内容与辨证之间的联系，中药与方剂、内科疾病治疗的联系，列表对比区别寒证与热证、虚证与实证等，讲授中药时，可以做出中药归纳对比助记表，通过对药物功能、主治相同点和不同点的比较，学生就能牢固地记住这些药物的功用特点，不容易混淆。还可以运用歌诀、联想记忆法歌诀以诗歌的形式出现，简洁明快，顺口押韵，有利于记忆，如教学生利用“十问歌”将复杂的问诊内容有条理的记住，用歌诀将中药“十八反”、“十九畏”的内容记牢；尤其是在方剂学教学中，要进行记忆，更少不了歌诀，歌诀读起来朗朗上口，学生不仅记得快、记得巧，而且记得有趣，记得久。讲课要有机地结合临床实际要做好一个中医教师仅仅从书本上钻研经典是
5、远远不够的，还要积极从事临床实践，不断丰富与积累自己的临床经验，才能上好经典课程，把复杂的问题简单来理解。中医基础理论中有“阳生阴长”的理论，学生大多感到抽象费解。教师就首先引导学生从日常生活常识。有一个成语叫 “夫荣妻贵”；然后又进一步引导学生从中医临床实践去理解，举一临床案例，有一位血虚病者。先用补血为主的四物汤之类，吃了很多都不见效，后经辩证，重用黄芪补气为君，加少量当归补血为臣佐，服药数剂即见明显效果。气为阳、血为阴，气(阳)不足则血(阴)无从以生，故须补阳气为主，阳气健旺阴血才能生长，此即“阳生阴长”之理。如此解释学生大都感到较好理解，并容易牢记。西医收集疾病的资料是通过视触叩听，中
6、医则是望闻问切。脉诊是中医诊疗学上的特色，是西医四诊中的空白。在教学的初级阶段，学生往往对脉诊感到云里雾里，摸不着头脑。除了讲解理论以外，更宜选择有明显脉象特征之脉，如孕妇的滑脉、体虚患者的细脉、老年高血压患者的弦脉。通过强烈的对比，使学生指下明了，让抽象的脉象概念有了直接的感性认识，然后再由此扩展到其他脉象。问题导向学习应涉及尽量贴近学生现实医疗实践情境的问题。例如，在讲到针灸推拿这一节，同学们长时间的低头学习，很多有不同程度的颈椎病，讲述筋就是能够产生力量的肌肉，使用推拿筋结的方法，用一定的力度把筋揉软，就能很好的缓解、治愈颈椎病。又如在中医基础学学到“瘀血”这一概念时，教师可以向学生提出
7、这样的问题：当我们身体遭受外伤后往往会在身体的某一部位留下青紫的瘀血斑，你们是否知道为什么会造成人体瘀血?造成瘀血的原因有哪些?怎样防止瘀血?你有什么好的建议?然后引导学生针对瘀血证的临床表现，联系以往所学的中医知识进行讨论。这样的学习任务马上就唤起了学生的注意力，因为这些问题与学生当前的、真实的生活有关联，并能激发起学生的学习兴趣。学生通过相互讨论，很快地解决了这些问题。正确使用多媒体有的教师在一些课堂教学上从头至尾都用多媒体，甚至纯粹以多媒体替代黑板与挂图之用。还有些中医教学软件，一张张风景照搭配着鲜明醒目的三维立体动态文字，一些画面上简单的文字说明，甚至是一个解释说明文字都要费尽心思地制
8、作出浮雕效果，从而把教学内容局限在小小屏幕中央，内容也平平。这种类型的中医教学课件可能一上来确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，达不到教学的目的和效果，更谈不上学生创新思维得到培养。中医多媒体辅助教学只能定位在“辅助”上，中医教师才是教学过程的主导者，中医多媒体辅助教学不可能完全代替中医教师课堂教学。运用多媒体课件时，教师的语言、表情、动作是多媒体所不具备的，也是多媒体所不能代替的。教师应在授课过程中充分发挥教师的主导作用，密切注视课堂和学生学习情况，及时与学生进行问答、交流，随时解决学生遇到的问题。多媒体辅助教学只能部分代替教师的
9、板书和实物操作，教师应在注重对学生传授基础知识的同时，关注学生的个体差异，因才施教，激发学生的潜能。教师应在长期、大量的教学工作中，不断补充课件内容，使多媒体辅助教学合理化、完美化。在传授专业知识的同时融入渗透积极向上的思想道德意识教师在授课的时候，要“润物细无声”地融入人文知识的传授和人文精神的渗透。明代医家孙思邈在大医精诚里就有一段感人的论述，“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想”。教学中融入这些闪烁着人文主义精神光芒的典故和话语，比单独讲授人文社会科学教程要生动得多；讲授中药时，自然地渗入中医“天人合一”观点，强调“顺应自然”的养生观
10、；重视“心身合一”的心身观。这种适时贴切的医德医风教育，润物无声，使学生在掌握中医专业知识的同时，思想境界得到升华，成为新时代德才兼备的合格医学人才。要做到以上几点，就对我们教师有很多要求，首先，教师必须充分掌握中医教学大纲，完全吃透教材内容，结合学科前沿知识补充完善教学内容，采取各种教学手段和方法，充分发挥学生潜能，指导和培养学生想学、会学、学以致用。其次，重视对学生进行专业知识和技能的培养，把动手能力放在首位，突出综合能力素质的培养提高，形成科学完整的能力结构，为践行社会打下基础。再次，教师既要有扎实的中医专业知识和技能又要了解相关学科的一般知识，特别是现代医学知识。这样才能搞好西医院校的中医教学，让学生掌握必要的相关中医知识，为今后进一步学习打下良好基础，并能初步运用中医药知识防治常见病和多发病。参考文献1张萍萍 试论多媒体教学在高校教学中的应用期刊论文-科教文汇2李文彦 高等中医教育应当大力弘扬科学精神与人文精神期刊论文-中医教育3吕军影 西医院校的中医教学存在的问题及对策期刊论文-中国中医药现代远程教育4倪建俐 论中医学教学方法期刊论文-西北医学教育课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
