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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何提高初级中学学生的写作能力作文课的基本任务是，引导学生通过写作，牢固地掌握写作的基础知识，培养学生较高的写作能力。作文教学是初级中学语文教学的一个难点，下面我谈一谈我的几点看法一、广泛阅读，注重多途经、长期积累1、从书本中获取写作素材教师要注重引导学生广泛阅读课内外书籍，以扩大学生的知识领域。多看成语典故书，寓言故事书，古今中外的文学作品。广泛涉及历史、自然、科学等方面的知识，从中摘录一些好的词句、名言警句、精彩语段，领悟其中的道理。引导学生积累丰富的、
2、生动的、有趣的、哲理的写作材料。组织学生分组学习自己所阅读过的文学作品，并把书中读到的优美词、句或精彩片段背诵下来，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经常在课上让学生们把自己所积累的内容，互相学习、互相讨论，谈感悟、谈体会，把书本的知识经过学生的学习、讨论、感悟转化成自己的知识。这样不仅可以激发学生阅读课内外书籍的兴趣，可以开阔学生的视野，增长见识，而且还能让学生产生描述、书写的强烈愿望。广泛的阅读有利于学生写作，作文易成。、从生活中获取写作素材引导学生有目的地观察生活，注意观察与写作的关系很密切，对写作具有重要的作用。学生写作文不能凭空杜撰。作文离不开生活，写作素材
3、的来源于生活，让学生积累生活，品味生活。从生活中积累素材。生活是五彩缤纷的。因联盟此要引导学生要热爱自然、热爱生活。教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力。观察自然界中的一草一木，了解自然界，对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象具体。以提高学生描写物体的形状、姿态、色彩、结构等能力。注意观察生活中人的言行举止，了解人的思想、性格、品行。观察社会生活中引人深思的现象，了解社会的发展变化及其对自己的影响。抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，随时观察随时记录，发现生活中的真善美，假丑恶，让作文回归生活，让个性回归作文。把周围所观察到的人、事、物形成自己的思想、看
4、法和独到的见解。写出观察的收获和体会。不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活、了解社会，从生活中获取大量的有价值的素材，丰富写作内容。学生在写作时，才能大有取之不尽，用之不完的材料，才能信手拈来，一气呵成。二、注重写作指导1、教学生如何审题。近些年中考作文题目有多种形式。如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等。作文题目是作文内容的高度概括。要想写好一篇作文“审题是关键的第一步。审题：就是要了解命题作文题目、材料作文、话题作文囊括几层含义，所规定的范围和内容。例如我最熟悉的人，“最”字体现熟悉的程度，“熟悉”限定了范围，选择熟悉的人物的范围比较广，像父母、老师、同学、朋
5、友等。审题时要抓住题目、材料中所给的关键词，抓住题眼。例如：XX年中考题目：那些难忘的日子。这个题目中的关键词是“难忘”学生在写作时要多角度地突出“难忘”的内涵。抓住材料或导语，教学生对所给的材料或导语，进行认真仔细地审阅、思考和分析，写作时文章就不会离题。内容范围规定。例如：XX年中考题目初三生活是一首歌，题目限制范围，限定内容。这个题目要求学生写出初三生活中的苦与乐，初三生活中同学之间的友谊、师生之间的情谊等。2、提炼主题。主题是整篇文章的核心、灵魂和统帅。他把文章的内容都聚合在一起，并有相应的结构，表达方式和语言表现出来。主题支配文章的谋篇布局，是文章思想内容的骨架。主题制约着文章表达手
6、法的运用。例如有的文章主题是为了揭示人物或事件的思想、意义，它就以记叙、描写为主。如我们曾经写过的我的母亲、我找回了自己等；有的文章是为了表达自己的内心感情，它就可以以抒情为主。主题是文章之主，是文章之帅。古人说：“意者一身之主”，“意犹帅也。无帅之兵，为之乌合”。文章没有主题，如同军队没有统帅一样。就会显得松松垮垮，不知所云，就会失去主导力量，就会失去它的的价值。3、发散思维，创新求异。为了避免作文内容“俗、同”现象。教师在指导学生写作时，要求学生根据主题的需要，发散思维，创新求异。教学生舍去大家常写的内容，打破思维定式，多角度的发散思维，多联想、多想象，小处切入，选用新鲜事例来表现主题，要
7、写得具体，写得生动，让人耳目一新，这就能让文章主题鲜明，感染力较强，以达到写作的目的。4、合理安排文章的结构。文章结构是写作思路和事物客观逻辑性相结合的产物。文章的结构可以表现出写作者与众不同的、独特的思路。文章结构的合理安排是很重要的，结构上的残缺，不仅影像内容的表达，而且是结构本身显得不协调，不完整。三、多写多练、多评改作文是一种综合训练，通过多写多练、评阅，不仅可以看出学生在审题、立意、布局、谋篇、遣词、造句等方面的能力，还可以看学生们对客观事物的认识是否正确、深刻。所以作文的评改和讲评，常常关系到学生的思想觉悟、认识水平和写作水平。在老师的指导下，要让学生多写多练，以写日记、些片段，写
8、小作文、大作文，改写等形式，来培养学生材料组织、语言流畅、表达准确的能力，掌握多种表达方式的运用，多种表现手法的技巧。例如：写记叙文，要会写人记事。通过多种描写，写出个性鲜明的人物，绘景状物；写议论文，要会判断、剖析、论证、说理；写说明文，要会揭示事物的本质特征。评改。作文评改是作文教学的重要一个环节，是教师帮助学生写好作文的一项必不可少的工作。评改包括自评、互评、师评等。学生们每完成一次作文，先自评，在教师的指导下，让学生自己动手修改，竭力找出自己文中的错字、病句、可有可无的段落，审视文章的结构是否合理，主题是否鲜明。再互评，学生们互相评改作文，可以和自己的作文相比较，找出自己和他人的优缺点
9、，取长补短，教师要进行普遍检查、重点抽查学生们自评、互评的情况，对认真批改和批改的好同学，要进行表扬。互评不仅自己对他人的写作都有启发性，还可以调动学生写作的热情、写作的积极性。最后老师要对学生的作文精批精改，要抓住重点、抓住关键，要有针对性，要针对学生作文的实际情况，对作文的评语要有的放矢，要力求因人而异，因文而异。通过自评、互评、师评三个环节，对培养学生用正确的观点和方法观察、认识事物，帮助学生养成一丝不苟、严肃认真的写作态度，都将起到潜移默化的作用。总之，写作课是一门重要的基础课，它的综合性比较强，包括自然、社会、人文等方面内容和多种表现手法的运用。作文课是运用语言文字来反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。学习写作目的在于指导学生学习写作的基础知识和方法技巧，了解常用的写作规律和要求。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，通过写作实践，培养学生独立写出主题鲜明、观点正确、感情健康、结构合理、语言畅达的作文，使文章言之有物，言之成理、言之有序，言之有文。有效地进行写作指导、训练，能切实培养和提高学生的写作能力。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
