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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析物理实验在初中物理教学中的地位通过近十年的物理教学，特别是在现阶段新课程理念下的教学中，本人认为物理教学离不开物理实验，是由于物理学科是一门以实验为基础的科学，也是学生在物理知识的学习过程中要借助生动、形象的实验现象，这是长期教育教学实践所证实的。因此，物理任课教师在教学中绝不能为了应付各种考试而挤掉物理实验，教学中应把物理实验提高到与知识教学同等的地位上来，要从学生学习知识、掌握学习物理方法的高度来认识物理实验。物理学是一门实验科学，实验对学习物理教学的重
2、要性是不喻而言的。在初中物理学教材中物理实验在教材中占有很大的比重。物理实验课它一方面向学生展示日常生活中不易观察到的现象，为学生学习物理创设必要的物理情景；另一方面也是将复杂的物理现象进行科学的简化，提高观察信息的信噪比，从而便于学生在观察中抓住问题的本质。例如，光电效应的实验结论，在学生大脑中是一片空白，如果学生通过实验进行观察，从而得出结论，这样学生就能知道光电效应的物理实验现象，而且通过实验现象得出的结论在学生的学习过程也容易记住。如果不给学生提供实验操作，学生学习物理就会感到枯燥无味，学习知识只能是死记硬背，时间长了，许多学习过的知道就会忘记。再如，初中生在连接电路实物图时之所以总出
3、错，其中重要原因之一就是实际的电路元件与图形符号间的联系在头脑中尚未建立，抽象与具体之间的密切关系；还有透镜的成像规律虽然上课时老师做了演示实验，但学生总是记不住或记混淆，这就是由于抽象的规律只能靠简单的讲和演示，是很难在学生头脑中较全面形成。因此，只能通过实验，学生由亲自动手操作过程而获得的知识是最容易掌握的，他能感知各种成像情况的具体条件，并结合实际中的应用，才能在学习中烙下深刻的印痕。对于物理实验现象，教学中不能只狭隘地理解为了实验现象教学，很多在中学阶段不能做实验的教学内容，学生在学习时同样要具体问题具体分析。通常情况下，物理现象在实际生活中是经常可以看到的，只是实际中的物理现象比实验
4、室中的物理现象复杂一些，只要我们能够从中“精选”、简化，通过学生的回忆，学生大脑中出现丰富的物理现象。比如，老师在讲液化时当然可以做适当的演示实验，同样也可以帮助学生回忆冬天的早晨嘴中呼出的“白气”；闷热的夏天自来水管上的水滴等现象。又如，老师讲解光的直线传播时，如果实验室条件差，可以让学生回忆夜间汽车车灯或手电筒所射出的“光柱”的现象。这些现象在学生大脑中已有深刻的印像，可以作为教学中直接应用的加工素材，有利于学生学习知识能加以条理化，提高应用知识、分析知识、解决知识的能力。在进行物理现象教学的途径很多，教师在教学中要不断探索和总结经验，结合教学内容和学生的实际水平，充分调动学生的动手能力，
5、能够从物理实验现象中找到科学的物理现象作为学习物理的支撑点，只有这样，学生的物理水平才会有所提高，只有通过物理实验提高学生学习物理知识，才是我们在进行物理教育教学中的真正目的。目前在我国大部分农村教育教学中，中学物理教学还侧重于理论和概念的分析，教学常常是从概念到概念，从理论到理论，一支粉笔，一张嘴成了一些农村教师的主要教学工具。在新理念教育教学中，我们的中学生物理思维能力较强，理解能力较高，所以我们老师要给他们提供实际动手操作实验，充分利用现有的实验设备，没有条件的学校教师要动手制作一教具或简单的教学实验仪器，以满足教学要求。例如，为了使学生了解动量定理，就可以利用垂直着的钢笔帽下压一张纸条
6、做一个简单的实验来说明，因为笔帽与纸之间的摩擦力是一定的，当以极快的速度撒走纸条时，作用于笔帽上的时间很小，笔帽就不会倒。若使作用时间加长，在拉动的逆方向留有纸条，则笔帽就会倾倒。因此，学习新的实验技能和自行设计简单实验，应该是物理老师的一项重要任务。尤其是青年教师，继续教育培训中对新青年物理教师的培养是十分重要的。可见，初中物理实验在教学中有着十分重要的地位，很多物理现象和结论都是通过物理实验得出的，因此，作为物理教师一定要重视每一个演示实验和每一个学生实验，同时，还要结合具体教学内容和学生的实际设计一些实验教具补充实验或课外小实验，以丰富学生对物理实验内容。总之，物理实验在初中物理教学中占有很大的地位，这是我们每个物理教师不可轻视的。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
