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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析物理教学与信息技术整合的思考【摘要】人类进入了知识经济和信息化时代,这个时代的核心就是知识,就是学习怎样学习。物理教学与信息技术的整合,是将信息技术与物理课程内容和谐自然的有机组合在一起,以便更好地完成课程目标。本文分析了物理教学与信息技术整合的现状和成因,提出了改进现状的意见。【关键词】物理教学 信息技术 整合 现状 改进1 物理教学与信息技术整合现状 教师教学理念陈旧、思想上不重视在现实的物理教学中,信息技术的应用一般也限于教研课、比武课或是新授课等,而
2、在平时教学课或者习题课、复习课的课则是少之又少。而有的教学只的将传统的灌输的技术变为技术化、高效化,即“电灌”了。正是由于教师理念方面的原因,严重制约了现代信息技术与物理教学的整合,没能从传统的“灌”的教育中摆脱出来。教师应该进行系统的学习与研究新的教育理念,信息技术再先进,都必须以先进的教育思想为指导,重新建立教学结构,使教学变得更加和谐。1.教师教学注重形式,认识上不到位何克抗教授指出“信息技术与课程整合不等同于CAI(计算机辅助教学)”。从目前的状况来看,技术整合的理解停留在计算机辅助教学理念,因此对现在的课程整合的提出不以为然。有调查认为:用于教师演示、学生练习型的课堂各占学校的44%
3、至52%;情景模拟、教学测验型的各占学校的15%多一点儿;游戏、问题解答型的各占学校的8%;发现学习型的仅为6%。由此可以看出,在目前教学实践中,信息技术在中学物理教学中的主要应用方式是教师演示模式。在这种模式中,若只注重多媒体运用形式的新颖、画面的直观、教学的热闹,只会是华而不实,分散学生注意力。现实中大部分教师不适应研究性学习课程的开放性,总想用自己的想法去统一学生的想法,不能摆正教师在研究性学习课程中的地位。“以教师的活动代替学生的思考”;忽视学生的参与。其教师的主导作用也就荡然无存。因此切不能流于形式:为使用技术而使用技术,为了表面上的活跃气氛而将其充斥其中,忽视学生的主动参与和自我建
4、构。1.教学信息素养有待提高如果教师连简单的计算机应用还不会,又怎么去谈高水平的融合呢。现实情况是很多教师这所以不愿意上多媒体物理课,除了效果,还有一个重要因素就是因为信息技术和素养不熟练,准备一堂课很吃力所致。就是如前所述的演示型模式课,很多教师的课件也不是自已独立完成的,相当部分是请人代劳。当然,就现状而言,中学物理教师对计算机为主的现代信息技术知识掌握还是相对多的,就我所做调查,物理教师能熟练运PowerPiont,能熟练地进行网络浏览及相关操作。但能熟练运用Authorware、Flash软件比例极低,应加强学习和完善。1.学生基础不能适应信息技术课由于受中考、高考的压力,在实际中并未
5、引起足够的重视,成为一门可有可无的杂课。导致信息技术尽管开了课也形同虚设。学生信息技术水平和素养较低,无法满足课程整合的需要。我也教过信息技术,现在教学一般放在简单的文字处理、计算机操作知识层次,对网络知识、信息处理却教的较少。改进物理教学与信息技术整合的现状 在教师个人层面上,加强学习教育理念、教育技术、教育思想教师只有通过各种途迳,学习先进的教育理念,然后将在这些理念有机地结合起来运用于教学中,才能打破传统的课堂教学方式、组织形式、课堂评价方式。在技术层面,物理教师还要熟练掌握软件制作技术,比如PowerPiont、Authorware、几何画板 、Flash。这些软件各有特点,可以根据情
6、况采用制作。当然由于个人的时间和精力有限,也可以是通过Internet把别人好的课件,下载分类保存,建立自己的软件库,根据实际情况进行修改,或还可以把其它网站已有的课件的超级链接设置到自己的课件里,把在教学过程中制作的每一个课件链接起来,通过长时间教学的积累,逐步建立一个自已的教学课件体系。现实情况下,演示型教学模式尽管有许多不足,但在目前阶段仍是作为一种较好教学手段。但要特别注重运用先进的教学理念和教学设计思想,突出学生自主学习的主体作用以及教师必不可少的主导作用。2.从学校、教育系统层面上,加强对教师的培训与协作交流,加快整合的进程(1)加强对教师信息素养的培训。由于每个物理教师应用信息技
7、术还不是很熟练和全面。加强教师信息素养较好的做法是:通过继续教育考试促进教师学习信息技术。比如:我市教育局在多年前举行信息技术三个模块的考试,大大提高了教师的信息素养。学校或教育系统骨干教师培训也有软件制作的培训。对于物理教研组而言,则更要重视Authorware、Flash这方面的培训。另一方面每位教师教学精力和思维、能力有限,不可能把信息技术与物理学科教学全面整合做好,所以要发挥物理教研组的团队作用,甚至是要有其它教研组的协助及学校相关部门的协调、资助。(2)大力建立适合的模拟实验室。这方面是一定在学校层面大力支持下才能完成的工作。这种模式是实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价
8、等功能的一种教学模式。其特点是现代化手段与传统的科学实验进行有机结合,形成多媒体实验教学环境。这种模式对物理教学具有十分重要的意义。这种教学模式的主要特征是开放的学习环境,即允许学生自己决定需要什么信息,采取什么方法解决问题,教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方式包括:探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。这种模式比较适合进行一些探究学习和创造性学习。结束语信息技术与物理教学的整合还要有很长的路要走,以上是我对现状一些的分析和思考,希望能起到抛金引玉的作用。希望广大物理教师结合实际情况,创建出自已的模式,加快物理教学的发展。参考文献1 何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考J.中小学电教,XX(1-2).2 龚劲涛.信息技术与物理教学整合的途径与思考,三峡教育网.3 唐永中,孙杰远.信息技术背景下的知识分类与课程设计J.广西师范大学学报(哲学社会科学版):XX年03期.4 李建华.论教育信息化与信息技术教育J.黑龙江高教研究,XX年01期.5 丁慧,潘伟民.高师院校学生信息素养能力评价探讨J.黑龙江教育(高教研究与评估),XX年04期.6 谢晓飞.现代信息技术对教学管理的影响J.教学与管理,XX年24期.课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
