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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析情境创设对英语口语习得的促进作用引言英语口语的学习，需要一定的环境，在我国学生学习英语过程中，口语的练习，往往缺乏一定的环境，针对这种情况，本文主要探讨英语口语学习的情景，通过创设一定的情景，充分发挥情景在英语口语学习中的促进作用。1 语言环境对第二语言习得的关键作用语言环境对语言习得有着至关联盟重要的作用，缺乏语言环境的外语学习只能靠死记硬背，依赖书本，但却不能正确应用，这就导致了很多学生即使考试分数很好，却不能正确运用外语进行交流表达等，也就是我们所说的
2、哑巴英语。因此可以说，英语口语的学习，是实现英语学习真正目的的重要过程，英语口语有着很强的实用性，在学习之后，学生可以在练习过程中，不断深化对口语的掌握，并且在日常的口语交际中，还可以不断提升英语知识水平。创设情境的的主要措施 情境创设建立语言环境不管学生是否有兴趣，教师在课堂中起着至关重要的作用，教师可通过情境教学的创设建立语言环境，使学生觉得自己生活在一个外语的世界。比如角色扮演，使学生成为情境活动的主体。比如商务英语教学中，可以通过建立一个商务谈判的环境，或者会议的真实场景，使学生成为谈判中的一员或者会议的参与者，完全封闭式的训练，让学生充分发挥主题作用，把外语的学习当成是一种乐趣，从而
3、激发了主体的参与程度，大大提高了学习效率。让每个学生能开口说英文，并且把英语的学习看成是一种参与和应用。如外贸英语课堂中，老师可以让学生分成几个小组，每个小组模拟一个公司。公司间可用英语进行真实的询盘，发盘还盘等。提高学生英语口语的交际能力。2.建立奖励机制，鼓励竞争在情境创设中教师可以适当建立奖励机制，鼓励学生。激发学生的竞争斗志，从而进一步提高教学效果，组员之间的角色，组与组之间的竞争，可以大大激发学生学习的效率。提高教学效果。例如，在英语口语对话练习中，教师可以把全班分成几个小组，每个小组派代表参与，经过学生的评分和老师的总结，对表现较好的小组予以奖励。这种奖励，对于学生来说，是一种莫大
4、的鼓励，可以提高他们练习英语口语的水平。2.提高情境创设的真实性可通过实训教学，建立实训基地等，提高情境创设的真实性，使学生如临其境，感受真实的谈判和交际环境。也可通过参观工厂，真实交流等提高教学实践。促进学生外语学习的兴趣。在一些较大城市的学校，还可以让学生到一些旅游景点，免费做英语导游，在同国外游客的沟通交流的过程中，拓宽自己的视野范围，丰富英语交际知识。2.情境要能够激发学生的实际需要英语口语是英语交际的工具。学习英语，最主要的目的，还是为了实际的需要。可以说，需要是活动的内在动力，是人从事各种活动、满足需要的本质力量。对于英语口语交际教学，教师要提高对学生实际需要的关注，从实际学习状况
5、、生活情况、业余活动情况等，为学生提供一种符合他们本性的学习方式，从整体上提升学生的口语水平。2.情境要利于双向互动从口语交际的实际情况来看，口语交际双方的角色是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者。交际双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成双向互动式的。有些话题的双向互动性非常明显，只要做到整体把握，就能水到渠成。有些话题的双向互动性不够明显，教师要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。可以借鉴的双向互动的教学方式很多，如表演、小组交流、询问、即兴交谈、话题讨论等。学生英语口语的学习，可以在双向互动的基础上，提升语言交流的技能，掌握实际沟通过程中的要领。结束语总而言之，教学情境的创设和应用可以提高学生的想象力，激发学生的灵感使学生思维得到扩展，知识得到丰富，口语得到练习，从而能大大提高教学效果。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
