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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析“例文式”教学模式在高职应用写作课程教学中的应用应用写作是高职院校普遍开设的一门公共基础课，这是因为应用写作不仅能使学生通过学习掌握基本的写作理论、写作方法和写作技巧，同时，对于提高学生的写作能力也具有十分重要的意义。然而，应用写作课的教学效果并不像我们想象中的那样理想，没有把它基础性必修课的开课初衷落实下去，当然，这其中有教学内容陈旧、教学方法滞后、教材版本繁复、教学形式单一、教师素质低下等多方面的原因，不过，归根结底还在于传统的“满堂灌”“一言堂”的教学
2、模式不能得到转变，学生的学习效果非常不理想。为了改变这一现状，笔者在近几年的教学过程中，尝试了“例文式”教学，取得了一些效果，下面是几点粗浅的认识。一、应用写作课程教学内容的繁复性，决定了“例文式”教学模式的作用自治区高职院校开设的应用写作大致包括八大类日常应用文体的写作，分别是行政公文、事务文书、日常文书、科技文书、财经文书、司法文书、求职文书、传播文书。这八大类文书，每一大类又包含若干具体文种的写作，例如，依据XX年8月24日国务院颁布的国家行政机关公文处理办法中的规定，将现行的行政公文划分成13个种类，分别是命令、决定、公告、通告、通知、通报、报告、请示、批复、函、意见、议案和会议纪要，
3、其中每一个文种，又可划分出许多小的类型，例如，命令在讲解时可将其划分为发布令、行政令、嘉奖令和任免令四种。由此可见，应用写作课程在教学过程中难度之大、涉及的教学内容之多、对教师的综合素质要求之高以及学生的日常学习任务之艰巨，为了让学生通过短暂的学习，不仅能够掌握写作的基本理论，而且能够提高写作能力和写作水平，“例文式”教学可以说是最好的一种探索。二、“例文式”教学模式在应用写作课程教学中的应用“例文式”教学模式的内涵所谓“例文式”教学模式是指在应用写作教学过程中，按“援引例文分解例文评价例文掌握例文以例文为模本进行写作”的方法，培养学生的写作能力，达到对各种应用文体熟练掌握并付诸写作实践的目的
4、。所以，在课堂教学中，选取例文必须遵循以下几个原则：第一，例文必须与讲授的应用文体相结合，必须对应用文体具有示范和解释作用。例如，在讲解行政公文请示和批复的写作时，鉴于学生们缺乏写作行政公文的知识和能力，需要有针对性地选择例文，并针对例文进行讲解和分析，以此帮助学生理解行政公文的写作模式。第二，要尽可能地从学生的日常生活中选取素材并组织成例文，以便于学生认识和接受。例如，在讲解事务文书计划和总结时，尽可能地与学生的日常生活相结合，选取具有代表性的学习计划、生活计划和学期总结等联盟形式的例文，有助于学生深入地理解事务文书的写作方法。第三，选取例文还应注意结合学生专业特点，有针对性地引导学生进行学
5、习。例如，针对电子商务专业的学生，在讲解财经文书时以购销合同为主;对营销与策划、连锁经营管理等专业的学生，调查报告的学习和理解相对于购销合同而言更加重要。“例文式”教学模式的特点1.直观性前面已经提过，所谓“例文式”教学就是在授课时通过“例文”让学生接受并掌握应用文体的写法，从而使其写作能力得到提高，充分体现了“直观性”的特点。例如，想让学生掌握消息的写法，如果我们只是一味讲解写作理论，告诉学生消息由标题、导语、主体、背景、结尾五个部分组成，写作时应采用“倒金字塔”结构，恐怕学生不能领会写作方法，如果我们在讲解时向学生展示直观、典型的例文，并针对其结构逐一分析，学生就很容易明白和理解了。2.典
6、型性典型的作用是十分巨大的。例如，活跃在中外文学史上的贾宝玉、阿Q、葛朗台、安娜卡列尼娜等形象，之所以能够给读者留下深刻印象，就是因为他们身上凝聚了不同于常人的特质，代表了一定历史时期的精神状态和面貌，成为不同国家、不同民族、不同背景下的文学典型。典型具备的这种特质，指引我们把这一理念融会贯通到应用写作课程的教学过程中。3.对比性应用文的文种繁多，其间又有很多内在的联系，我们在教学中可以通过对实例的对比性展示，揭示其内在的联系，以便于学生学习。例如，行政公文中的请示和批复、请批函和批答函，事务文书中的计划和总结，财经文书中的招标书和投标书，司法文书中的起诉状和答辩状、上诉状和答辩状等都是具有对
7、应关系的应用文种，对于这些特殊的、具有内在联系的文体，在教学过程中我们可以成对地向学生进行讲解，以达到较好的教学效果。对于另外一些容易混淆的文种，例如，行政公文中的报告和请示，通告、通知和通报，会议纪要和会议记录，议案和提案，意见和建议，财经文书中的市场调查报告和市场预测报告，传播文书中的消息和通讯等等，也应通过援引实例，进行一一对比式的教学，让学生了解和知晓其中的异同，以便形成明晰的认识。4.实用性应用文体具备的最突出的特点就是实用性，而“例文式”教学在应用写作课程教学过程中的应用，更加突出实用性这一特点。这是因为，不论我们在学习写作理论、方法和技巧，还是在进行写作训练时，都会选取一些直观、
8、典型的例文帮助学生理解和掌握所学知识，学生们通过这样的学习，掌握了各类应用文体的写法，也了解了应用文体在现代办公事务处理过程中扮演的角色以及起到的作用，相比以前学生经过学习只是得到一些“空中楼阁”般模棱两可的认识和理解，无疑是一个质的飞跃。当然，这也是我们坚持使用“例文式”教学模式进行应用写作课程教学改革的一个出发点。“例文式”教学模式的组织实施1.概述写作理论学好写作理论是写好各类应用文体的前提和基础，虽然我们在教学过程中大胆地尝试“例文式”教学模式，但并不是说写作理论的学习在教学过程中要被全盘否定。学生只有在充分了解和掌握写作理论的基础上，才会知道如何去认识、分析和理解列举的例文，才能根据
9、例文去进行实践写作。所以，在正式剖析例文之前，向学生讲明写作理论是十分必要的。应用文体写作理论的讲解大致包括文体的适用范围、写作方法及所讲文体与其他文体之间的关系。其中，在讲解文体的写作方法时，可采用边讲解边解析典型例文的方法，以达到引导学生从抽象的理论符号的学习过渡到形象的具体实例的学习的目的。2.引入并分析典型例文这一教学环节需要完成两个教学任务，一是将提前准备好的例文通过多媒体教学设备展示给学生，并提出有针对性的问题，使学生带着问题进行学习。在学习过程中，主要采用开放式的自由讨论，让学生通过各抒己见的方式对问题形成一定的认识。至于认识正确与否，需要通过第二个步骤来检验。二是在学生通过讨论
10、得到自主分析的结论之后，教师应根据学生对问题的回答和对例文的理解程度组织学生进行重点突破式讨论，即就集中争论的焦点问题，有的放矢地进行集中讨论，澄清模糊认识，形成与教学内容呼应的认识和倾向，帮助学生树立正确的认识，一步一步走向真理。同时，进一步培养学生观察、分析、提炼材料的素质，锻炼学生发现和抓住关键问题的能力，使学生逐渐养成时时学习、处处分析的习惯。3.进行实践写作训练在系统地学习写作理论并分析典型例文之后，学生已经对某一应用文体的写法有了既理性又直观的认识，在这种情况下，立即让学生进行实践写作训练，可以说是最佳的写作时机。但在组织进行写作训练时，还应注意以下几个方面：一是在选择练习题目时应
11、注意紧扣所学内容;二是不可过分苛求学生对事物进行叙述和描写时语言表达上的准确性和精确性;三是不宜选择篇幅过长、结构过于复杂的练习题目让学生进行练习。通过组织和开展训练，使学生对于所学应用文体的理论知识有更深一层的认识，对于所学知识的掌握更牢固。4.课后作业和练习为了进一步加强学生对所学知识的理解和掌握，可在课后适度布置一些作业和练习题目，内容侧重于以下三个方面：一是选择题、判断题和辨析题，这三类题型主要侧重于对基础知识和基本理论的认识和掌握;二是实践操作题，即根据给出的材料，逐一指出文中的错误，并加以修正，此题目旨在考查学生对写作方法认识和掌握的牢固程度，是否具备辨别是非、判断正误的能力;三是
12、写作题，即根据给出的材料，撰写应用文，要求学生首先进行文种的正确选择，同时具备组织安排材料的能力、语言文字的使用和表达能力以及对文字材料的驾驭能力。三、“例文式”教学模式实施时的困难1.“例文式”教学对任课教师的素质和能力有较高的要求，需要教师具备辨别教学素材、控制教学过程、引导学生讨论及归纳总结要点等素质和能力，这些对任课教师而言，并不是很容易就能办到的，这无疑给“例文式”教学的实施带来了一定的困难。2.在教学过程中，查找直观、典型、适合表现文体写作方法的例文需要花费大量的时间和精力，工作量大，有时找不到合适的例文，还需要教师设计和组织例文，花费的时间和精力就更多了，这种现实状况也给“例文式
13、”教学的实施带来了一定的困难。3.“例文式”教学对学生来说，无疑也是一种极大的挑战。这是因为，学生已经适应了在传统教学模式下学习，习惯了教师的“填鸭式”教法，突然让他们从这种教学模式下转变出来，由原来的被动学习转变为主动学习，由原来的死记硬背转变为自由讨论，对他们来讲具有一定的困难，给推进教学过程带来的困难也就可想而知了。总的来说，“例文式”教学模式在应用写作课程的教学过程中取得了一定的成绩，但还有很多需要完善的地方，还需要在实践中验证和改进，只有这样，才能逐渐成为一种成熟的教学模式被广泛应用。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
