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1、,英国大学与工业界的关系研究,英国知名大学,1167年：牛津大学 英语世界中最古老的大学,英国知名大学,1209年：剑桥大学 共诞生过92位诺贝尔奖获得者,英国知名大学,1824年：曼彻斯特大学 英国著名的六所“红砖大学”之一，英国最大的单一校址大学,内容要点：,一、阶段介绍 二、影响概述 三、个案研究剑桥大学之“剑桥现象” 四、对我国的启示,一、阶段介绍,（一）英国大学与工业关系的早期阶段隔 膜与分离 （二）英国大学与工业关系的初步发展 （三）英国大学与工业关系的快速和全面发展,（一）1719世纪中期：英国大学与工业关 系的早期阶段隔膜与分离,早期英国工业中也发生科学与技术的结合,但大多是在
2、大学以外发生的,只有瓦特在蒸汽机的改进和发展方面得到过大学教师的协助。英国学者阿什比对此给予尖锐地评:“工业革命是由那些讲究实际的能工巧匠完成的 在英国工业上升时期,英格兰的大学没有发挥过任何作用,苏格兰的大学也只起过一些微不足道的作用。” 当时的英国大学盛行的是自由教育,带有功利性的职业或技术训练在大学中毫无地位,大学的保守的绅士派课程与时代的商业和工业的需要差距越来越大。牛津大学的沃克(Obadiah Walker)在1673年提出传统派的论辩道:“在世界的这些地方,我们似乎在追求科学科学正在变成业余爱好者的兴趣而不是社会改进的工具。”,（一）1719世纪中期：英国大学与工业 关系的早期阶
3、段隔膜与分离,19世纪中叶英国大学传统自由教育的最坚决捍卫者要数纽曼、穆勒和帕蒂森。他们认为大学应该只保留教学的职能,通过自由教育发展学生的智力和道德,而不应该从事科学研究和科学教育,不能只为了满足工商业发展需要而进行实用技能的培训。所以,在早期,大学基本上是维护自由教育思想的坚强堡垒,它们与工商业的关系也是相互分离的。,（一）1719世纪中期：英国大学与工业关 系的早期阶段隔膜与分离,直到19世纪初，英格兰仍然仅有牛津、剑桥两所大学，教育观念、培养目标、课程设置等都远离时代的需要。它们固守绅士教育的传统，教学仍然以古典人文学科为基础，自然科学没有地位。例如，当时作为一个20 所独立学院群体的
4、牛津大学，在课程方面，除古代希腊柏拉图和亚里士多德的哲学体系外，不教近代哲学；除了阅读希罗多德和塔西佗撰著的历史书藉外，也不教近代史；拉丁文和希腊文是唯一学习的语言；尽管教数学，但对自然科学却是被忽视的。 大量经验性的、描述性的知识和应用相的、技术性的科学学科，则统统被拒之门外，既不开设这类课程，也不进行这类课题和学术研究。,（二）19世纪中期20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展,工业革命的发展对大学教育提出了要求的同时，也出现了一批热心办大学的工业家,他们为新大学的创办提供资金。大批新型大学学院在英格兰北部、威尔士的许多重要城市涌现,如曼切斯特、利物浦、伯明翰、利兹、纽卡索等等。,（二
5、）19世纪中期20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展,这一时期，英国高等教育最大的特征是一批红墙大学的创立，而红墙大学最大的特征便是以现代技术和工业为重点开设相关课程，职业性教育是这些新大学教学活动的中心。以伯明翰大学为例，该大学一开始便以科学和工程教学为主，并且在英国的大学中第一个设立了商学院。利物浦大学着重于建筑、商业、热带医学的研究。曼彻斯特大学也反映出该市机械加工和纺织业的特点。这些大学培养的学生专业对口，毕业后很受市场欢迎。尽管从1907年起英国经济转入萧条，但这些大学的学生就业问题并未受到影响。,（二）19世纪中期20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展,19世纪中叶以后,社
6、会的发展、日益增长的对科学和工业效率的追求,大英帝国的兴起与对外扩张的需要、国内新大学的出现、舆论对传统大学的批评,这些都迫使牛津、剑桥这两所传统大学不得不做出相应的调整与改革。19世纪70年代牛津的克莱仑(Claren-don)实验室、剑桥的卡文迪许(Cavendish)实验室的成立大大推动了自然科学学科的发展。,（二）19世纪中期20世纪初：英国大 学与工业关系的初步发展,从19世纪下半期开始,另一个极为重要的变化是以科学为基础的新兴企业的逐步兴起,大学成员开始取代那些大学以外的发明家而占据主要地位。技术应用中的许多重要问题只有依靠科学理论才能解决,由此技术开始转入大学的学科领域所有这些因
7、素促使英国19世纪后半叶的大学教育尤其是科技教育和科学研究的大发展,大学与工业的联系与合作也开始成为推动经济发展与社会进步的重要手段。,（三）20世纪初期至今：英国大学与工业 关系的快速和全面发展,政策推动：一战给英国带来的创伤迫使英国政府开始重视各种“求生存的学科”。为赶上德国的军事优势，成立于1915年的科学工业研究署极大地动员了大学参与各种实用科技的研究。在科学工业研究署的协调下，工程、燃料技术、纺织、冶金、农业水产、海洋生物等与战争有关的学科受到大学的重视。英国在炸药、药品、致命毒气、飞机制造业等方面迅速缩小了与德国的差距，而参与这些研究和发展的几乎包括了英国当时所有重要的大学和学院。
8、,（三）20世纪初至今：英国大学与工业 关系的快速和全面发展,政策推动：从“二战”结束后到六十年代初,政府连续多次组建特别委员会,就高等教育特别是高等科技教育的发展问题,制定并出台了一系列重要的政策和文件,其中对高等科技教育发展产生决策性作用的报告有三个:珀西报告、巴洛报告和罗宾斯报告以及1956年发表的技术教育白皮书。英国政府不断从政策上为高等教育、高等科技教育发展以及校企合作的开展铺平了道路。 20世纪60年代科技学院的迅速增长,明显促进了高等教育与工商界的联系。甚至可以说,这些政策所产生的影响一直持续到今天。,（三）20世纪初期至今：英国大学与工业 关系的快速和全面发展,表现：在 20
9、世纪 60 年代 10 年内，英国创办了 10 所新大学、10 所技术大学、1 所开放大学，使大学数目比 60 年代前翻了一番。这10所技术大学和1所开放大学的特征便是课程设置以应用学科为主。技术大学，又称多科技术学院。主要是合并一些质量较好的技术学院、教育学院、商学院和艺术学院。这一时期，英国传统大学相比于之前以更加积极的姿态开展与工业界的联姻。诸如牛津和剑桥，在工科方面设置了越来越多的专业，如：航空工艺学、城市规划、酿造、水泥工艺学、燃料工艺学、产业关系、皮革、冶金、造船、石油工艺学、纺织、玻璃工艺学等。,（三）20世纪中期至今：英国大学与工业 关系的快速和全面发展,表现：与过去相比,这一
10、时期的英国大学与企业界之间的联系多样、成熟和深化。主要体现以下几种合作模式: (1)综合联系方式;(2)教学公司;(3)研究生综合培训计划;(4)联合教授计划;(5)科学园;(6)技术转让等形式。其中特别值得一提的是大学科学园。与美国、日本相比,英国科学园出现的较迟,但却发展很快,已成为英国大学与工业联系的最令人瞩目的形式。在英国所有科学园中,最早创办、规模最大且最为成功的要数剑桥科学园。并成为英国人引以为豪的“剑桥现象”。,二、影响阐述,（一）积极方面：促进高等教育职能转变 （二）消极方面：给学术自由造成一定的侵害,（一）积极方面：促进高等教育职能转变,纵观英国高等教育发展史,可以看出:英国
11、大学与工业合作关系程度的加强主要是通过原有传统大学之外的高等院校和其他机构来实现的。 19世纪以来在满足工业发展和社会需求等方面做出重要贡献的主要是城市学院及多科技术学院,而不是牛津、剑桥等传统大学。英国大学与工业合作伙伴关系发展的艰难性,从某种程度上说,也就是大学新老职能相互协调与演变的艰难性。大学新职能获得的关键取决于这种新职能是否能与大学原有的职能达成一定的和谐或协调。所以,高等教育的职能就是伴随着时代与社会发展的需求而不断进行自我调节并逐步得到改进和完善的。,（二）给学术自由造成一定的侵害,管理主义以效率、效果和经济作为主要决策目标，在来自学术界以外的职业管理者眼中，没有效果的科研、教
12、学和服务就难以占据大学优先发展项目的地位。这与大学的灵魂学术自由显然会发生冲突。在组织架构上，其要求一个科层化的组织架构，这与大学中基于学科规训的松散的组织形态是相悖的；在评价体系上，其更多地注重学生、企业等“顾客”的评价，注重效率和收益，而学术发展本身要求同行的评价，更多注重于学术本身和人类知识的发展。在人力资源管理方法上，亦从效率出发，取消或限制教授终身制或大学教师的公务员身份，大量使用兼职教师，在教师的聘任中采取短期合同。这些做法被认为是对学术自由的侵害。,三、个案研究剑桥大学之“剑桥现象”,（一）概述 （二）成因 （三）作用与贡献,（一）概述,“剑桥现象”这个概念，最早是由Segal
13、Quince and Wicksteed (SQW)公司在 1986年的一篇研究报告中首次正式提出的，这个概念主要是描述自剑桥科技园于 1976 年接收其第一个驻者之后，短短的几年之间在剑桥市及周边地区如雨后春笋般涌现出300 多个高科技企业这一现象的（Timothy F. Bresnahan，Alfonso Gambardella，2003）。其后，“剑桥现象”得到进一步的发展壮大，到 2008 年，剑桥地区已经出现了 1400多家创新型的高科技企业，并同时带动了很多相关产业的发展（Alan Barrel，2008），成为了欧洲最为先进的高科技创新集群。,（一）概述,上世纪 70 年代，与剑
14、桥大学伴生的“剑桥现象”开始引起各国科技界和高教界的关注。谁曾想到，曾经对于两百年前的工业革命几乎没有起到任何作用的并在 100多年前曾拒绝把火车站建在附近的剑桥大学竟然涌现出与美国硅谷齐名的“剑桥奇迹”？作为世界一流的大学，剑桥具有：悠久历史、经费充足、师资优秀、设备精良、藏书丰富、生源优异、管理高校、科研水平特别是基础研究水平高、学科门类齐全等特点。但这些也是其他世界一流的大学所共同拥有的特点。例如，她的姊妹学校牛津大学也具备了上述一切条件，为何就没有形成这样的高科技产业区？原因何在呢？,（二）成因外因,1.工商业发展的需要 2. 便利的交通和地理环境 3.英国政府的政策激励与扶持 4.完
15、善的科研开发与风险机制,1.工商业发展的需要,二战后英国工商业虽然获得了较大发展，但其发展速度远远落后于美、德等资本主义国家。商业界急需与高科技之源大学及科研机构合作，需要高等教育机构为其培养大批优秀的管理人才及高科技人才。在经费短缺的情况下，大学也需要工商业的经济援助。在战后英国急剧变化的社会环境中，工业界与大学逐步靠拢，都有相互合作的需要。到了20世纪80年代初，小公司成了经济发展的亮点，新的与高科技相关的小企业如雨后春笋，大量涌现。当然，在这股高科技发展浪潮中，大企业也并非一直置身事外，它逐渐感受到了来自小公司的竞争与威胁，慢慢改变态度，从而以积极的姿态促进了子公司的诞生。,2.便利的交
16、通和地理环境,剑桥地区原先没有重工业，自然环境优美，长期以农业和低水平的服务业部门为主，这为高技术新公司的建立提供了良好的劳动力市场。剑桥园以欧洲商业经济中心伦敦为跳板，广泛建立了与欧洲与世界的联系。整个园区文教娱设施齐备，条件优异。其以可靠的前景、具有诱惑力的挑战和高薪，吸引了欧洲成千上万的科技人才。他们中的很多人就在英国最富有古典建筑气息的剑桥大学周围安家落户，成为园区忠实的一份子。,3.英国政府的政策激励与扶持,剑桥现象的发生与发展最初基本上在没有政府计划下发展起来的。 1979年以撒切尔夫人为首的保守党执政后，为应付严重的经济危机，针对剑桥大学偏重科学和不善于将科学发明变成有益于发展本国工业和本国经济的状况，通过各种方式，制定了对小企业发展有利的一系列优惠政策。1985年，英国政府提出20世纪90年代英国高等教育的发展绿皮书，特别强调高等学校的教学与科
