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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果新课程下高中理科实验教学的现状与影响因素分析科学实验是科学的基础之一，科学原理、定律以及规律的发现都与科学实验有关，可以说离开实验就没有科学发现。实验教学是对学生进行科学教育的有效形式，在深化教育教学改革，提高教育质量，推进素质教育的实施，培养全面发展的创新型人才中起着不可替代的作用。新课程标准要求强化实验教学，将实验操作看做科学探究的一部分，强调学生亲历科学探究过程的重要性。可见，没有或缺乏实验的高中联盟理科教学，是纸上谈兵的教学，极其不负责任的做法，是与新课
2、程倡导的以培养学生、创新意识、创新能力和实践能力为核心的素质教育相违背的，必将导致教育的失败。那么对于至关重要的高中理科实验教学现状到底如何呢？一、理科实验教学理念、方法和评价机制与新课程改革不相适应高中阶段的教学从一开始就会围绕高考而展开，而实验教学也要围绕高考这个核心而开展，这样实验教学就不知不觉地回到了课堂教学的附属地位，所以不论新课程改革如何强调实验教学的重要性，如果不改革现行的高考制度，实验教学想扎扎实实地开展起来也只能是美好的愿望。此外，对学校的实验教学缺乏有效的监督机制和科学指导，对学生实验技能评价也相对滞后，这也是影响实验教学开展的一个重要因素。二、实验教学方法和形式与新课程改
3、革不相适应新课程要求教师在充分准备的基础上，由学生根据实验原理和方法自行设计实验方案，选择仪器药品，自行进行实验，自行收集实验数据，归纳总结结论和规律，尽可能让探究活动体现在实验活动过程中，培养学生独立思考、动手和实践创新能力。然而，许多学校仍然是实验教师按照教材要求摆放实验仪器，任课教师按照统一的实验步骤组织学生，学生按照教师统一的指令进行统一的“照方抓药”式实验操作。三、实验开出率低，效果差现行的教育体制决定了做实验在提高学生的分数尤其是高考分数上确实不如讲实验、“黑板实验”和多媒体实验，实验的费时费力使教师对于现行课本中的实验能少做就不多做，能不做就不做，所以总体上实验开出率不高，实验教
4、学处在一个低水平。四、演示实验多，分组实验少高中新课程的实施和实验水平测试都推动了高中理科实验教学的开展，大多数实验教师和任课教师也能认识到实验教学在理科教学和提高学生的整体素质的作用，因此大多数学校实验教学开展得还能维持在一定的水平。但客观上的考试体制和实验的费时费力，使得有些教师对于演示实验还能去做，或者把本应属于学生的探究实验变成演示实验。五、验证性实验多，探究性实验少新课程强调学生亲历的重要性，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，新教材中许多实验被设计成了探究实验，然而探究性实验比起验证性实验不但更费时费力，而且还要“费尽心机”，所以理科教师们更习惯于验证性的实验，加上考试的压力，没有精力去系统研究探究性实验的规律，会不知不觉地将探究性实验做成验证性的实验。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
