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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果提高医学生学习医学美学课程兴趣的对策探讨摘 要 医学美学作为医学美容专业的基础课程，本身就决定了它是为美容医学临床服务的。高校开设这门课程，目的之一就是要普及美容医学生的医美知识，提高他们的医学审美技能，为他们进入美容医学临床，做一名艺术化的美容雕塑家打下基础。但是，医学生往往因为它的理论性过强，实践性不足而缺乏学习兴趣。本文主要是对提高医学生学习医学美学课程兴趣的对策进行探讨。关键词 医学美学 对策探讨 课程 学习兴趣1.医学美学课程在国内医药院校开展状况早在
2、公元前五世纪，我们的古代圣贤就提出了“艺术教育”的课题：孔子旗帜鲜明地论述了“诗教”、“乐教”；在“五四”时期，蔡元培先生甚至公开提出“以美育代宗教”的口号。上个世纪八十年代,我国一批医学专家及一些美学家,率先提出了医学美学的概念,并引发了医学美学的研究热潮,产生了一批研究成果。邱琳枝与彭庆星教授合著的医学美学开创了医学美学学科史之先河。接着，医学美学课程在国内医药院校开始开展。从我们掌握的第一手资料来看,1998年以来,全国已有20余所医学院校开设了医学美学或医学美育课程,如北京大学医学部、宜春学院医学院，四川大学华西医学中心，中南大学湘雅医学院等等。在已经开设这些课程的院校，它们的教学大纲
3、、教学计划、课程设置、课时安排、教材选用、教学方法大多来源于本校，取得了较好的教学效果,对培养和提高医学生的审美素质和综合审美能力发挥了一定的作用。但是，学生在学习医学美学课程的过程中，普遍反映理论较枯燥、难懂，学习兴趣欠佳。2.医学美学课程枯燥难懂的因素探讨笔者在日常教学中，对5届必修医学美学课程的850名学生进行了调查，主要探讨学生对这门课程缺乏兴趣的原因。现总结如下：概念抽象难懂医学美学是一门概念性较强的课程。里面涉及很多概念性的定义，尤其是美学与医学美学理论这块的内容。什么是“美”？什么是“医学美”？什么是“形式美”？什么是“审美”？什么是“医学审美”等等。学生必须彻底弄清楚这些概念，
4、才算真正踏入医学美学学科门槛。但是，这些名词本身就具备它自身的抽象模糊性。比如什么是“美”？“美”的定义是很多美学家很难界定的，或者说很难给它下个具体的定义。那对学理科的医学生来说更不用说了。课程理论性过强，应用性不足对医学生来说，他们感兴趣的课程，就是要有较强的应用性，通俗的来说，就是学而能用。医学美学是由医学与美学交叉结合而形成的一门新型学科，是美容原理在医学领域的运用，是一门新兴的应用美学。医学美学不管是作为一门学科，还是一门课程，它的应用性显而易见。但是，为什么学生在学习这门课程的时候感受不到它的应用性，而只记得他的理论性呢？笔者认为，大家忽略它的应用性实践性才是最根本的原因。我们纵观
5、以往学生使用的医学美学教材，虽然版本有几种，更新时间也快，但是全是理论教材，学生很难根据理论来具体操作。直到XX年7月，国内才出现第一本医学美学实训教材医学美学概论实训教程课程跟美容医学临床结合紧密性不够医学美学作为医学美容专业的基础课程，本身就决定了它是为美容医学临床服务的。高校开设这门课程，目的之一就是要普及美容医学生的医美知识，提高他们的医学审美技能，为他们进入美容医学临床，做一名艺术化的美容雕塑家打下基础。但是，医学美学课程基于它应用性不足，必然导致课程本身与美容医学临床结合的紧密性不够。这也是学生对这门课程缺乏兴趣的根本原因所在。因为，他们会错误地认为，学习这门课程对他们以后的工作没
6、有多大的用处。3.对提高学生学习这门课程兴趣的对策探讨针对以上因素，笔者在教学中采取了一些相应的对策，以提高学生学习兴趣，并取得了较好的教学效果。现总结如下：强化概念，抓住概念的本质针对学生普遍反映概念抽象难懂，模糊不清的问题，笔者在教学中首先强化概念，抓住概念的本质来理解概念。比如什么是“美”？我们就要抓住美的本质来诠释美的定义。理论实践两手抓针对学生反映课程理论性过强，应用性不足的问题，笔者与本校同行于XX年修改医学美学课程教学大纲，增设18学时实验教学，学时也由最初的36学时增加为54学时。彻底改变了以往医学美学教学纯理论教学历史。在实验教学中，主要针对理论教学重点难点、应用性又较强的部
7、分开设实验项目。具体实验安排如下：通过这些实验项目的开设，学生学习这门课程的兴趣明显提高。大多数学生反映，通过实验教学，他们不再觉得医学美学抽象、模糊、遥不可及，恰恰相反，他们反而觉得医学美学就在身边，处处可以用上。很高兴的是，本校的教学经验得到全国美容医学专家的认可，XX年，国家卫生部组织编写了国内第一部医学美学概论实验配套教材医学美学概论实训教程。笔者有幸作为作者之一，参编了这部教材。在美容医学临床上带教学生笔者既是一名美容人文医学教师，同时也是一名美容医师。因此，笔者认为，对于美容人文医学来说，如果单停留在学校教学甚至理论教学是远远不够的。还必须让美容人文医学与临床实践相结合起来，才能更
8、好地发挥它的作用。笔者在讲授医学美学课程的时候就是这样做的。在教学中，我们不仅要在课堂上传授理论知识，在实验室验证理论知识，还必须在临床上应用理论知识。这样才能更为充分地发挥它的作用。比如，笔者在医学美容门诊部带教学生的时候，就要求学生运用医学审美技能对来访的求美者做一个术前美学分析；对即将接受美容手术的求术者做一些必要的美学测量等等，以此来提高学生学习这门课程的兴趣。4.结论总之，通过以上教学方法的应用，大大提高了学生学习医学美学课程的兴趣，学生学习这门课程已经不仅仅停留在理论学习，还在实验中验证了理论知识，同时在美容临床上也得到运用，为他们将成为一名出色的美容医师、美容技师、美容咨询师等美容医务人员打下了良好的基础。参 考 文 献1.医学美学概论，欧阳学平主编，人民卫生出版社2.美学与医学美学，韩英红主编，科学出版社3.医学美学概论实训教程，王诗晗、丁亚宁主编，人民卫生出版社4.宜春学院美学与医学美学教学大纲、实验指导等课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
