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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果应用文写作书信教学设计【教学目标】知识目标：1.让学生一般了解书信的定义、分类和用途。2.重点掌握书信、信封的基本格式。能力目标：学会用正确的格式写书信，培养综合能力。情感目标：培养与人沟通、交流的能力。【教学重点】1.书信的基本格式。2.用正确的格式写书信。【教学难点】1.书信的格式，特别是结尾语的格式。2.学会写自荐信。【学时安排】一课时【学习要点】1.一般了解书信的定义、用途和分类。2.重点掌握书信的基本格式。3.运用书信的基本格式，会写自荐信。【思路设计
2、】书信是生活中最为常见的应用文体，也是一种与人沟通、交流的手段。本文中有关书信的定义、用途和分类部分可以简单介绍，学生可做一般掌握。书信的基本格式和写作是本课的教学重点。文中给出的一般书信的例文篇幅较长，典型性不强。对于一般书信，学生掌握的重点是基本格式，因此，教师可另外给出短小精炼的例文，并通过分析例文，总结出一般书信的基本格式。根据学生的实际情况和生活实践，建议把专用书信中的自荐信作为写作练习的重点。【学法设计】1.学生课前收集李春波的一封家书。2.通过思考讨论，引导学生归纳总结出书信的组成部分及格式。【过程设计】一、导入播放歌曲一封家书同学们，在十几年前，这首歌风靡大江南北，是当时最为流
3、行的歌曲之一，也是第一次以书信的形式创作歌曲。在电视、电话、电脑等现代工具产生之前，书信是最重要的交际手段，即使在电子网络时代，书信仍是一种重要的通讯工具，有着特殊的作用和魅力。书信有其固定的格式，今天我们就来学习书信的相关知识。二、书信的种类、作用明确：1.种类：一般书信、专用书信；2.作用：通讯手段、交际工具。三、一般书信的格式：学生阅读分析一封家书，归纳总结一般书信的格式思考：一般书信由几部分组成？各部分的格式有什么要求？明确：1.一般书信组成部分：称谓、问候、正文、结尾语、具名、日期。2.一般书信的格式要求：称谓姓名+称呼+修饰语第一行顶格写，后面加冒号联盟。问候另起一行空两格写，可单
4、独成段。正文书信的主要部分，相对独立。结尾语书信格式中不可缺少的部分。“敬祝”“祝”等字样，可接正文后面写，也可以另起一行，在空两格。“安康”、“工作顺利”等要承上，另起一行顶格写。具名修饰语或身份+姓名写在结尾语的右下方。日期具名下一行。可在书信后加附言四、信封的写法1.信封左上方收信人的邮政编码和地址：2.信封中间收信人的姓名：3.信封右下方寄信人的地址、姓、邮编五、专用书信1.分类：致意、表态的如感谢信、祝贺信、慰问信、表扬信；用以呼告、吁请的如倡议书、申请书、邀请书等；提供凭证的介绍信、证明信等。2.格式：与一般书信基本相同。不同：专用书信大多有标题。专用书信通常一事一信。专用书信可不
5、用问候词、结尾语。由单位署名的专用书信，加盖公章。3、学生阅读分析例文二，思考：自荐信包括哪些内容？明确：1.说明用人信息来源。须说明你对该单位的印象和你愿意到该单位从事某种工作的强烈愿望。2.个人的基本情况。如姓名、性别、年龄、政治面貌、就读学校和专业等，注意详略得当，最好能附有近期全身照片。3.说明胜任某项工作的条件及介绍自己的潜能。这是自荐信的核心部分，主要是向对方说明你有知识、有经验、有专业技能、有与工作要求相符合的特长、性格和能力。特别要突出你胜任所求岗位的特长和个性。4.自己的联系电话、详细通信地址、邮政编码。5.附上有关材料或文件。如毕业证书、学位证书、获奖证书的影印件，发表作品
6、的影印件，学校的推荐信或毕业生推荐表等。六、迁移训练：根据你的专业特点和就业去向，向相关单位写一封自荐信。要求：1.注意专用书信的格式。2.专用书信的基本内容要齐备。明确：1.视学生完成的情况，师生进行点评。2.书信的格式和自荐信的相关内容是点评的重点。七、课堂小结本节课我们学习了书信的相关知识，重点掌握一般书信的格式和自荐信的写法。对于同学们而言，书信的格式并不难掌握，学习的难度在于书信的正文写作上。在写一般书信的时候，要注意饱含深情。李春波的一封家书当年风靡全国的原因，不但是它的曲调优美动听，更重要的是歌词真挚感人，抒发了一位在外游子思念父母的真情。俗话说“烽火连三月，家书抵万金”，其实抵万金的不是家书本身，而是来自亲人间一种平安、关心、爱的表达。每个人的生活都会经历求职的阶段，写自荐信推销自己很重要，希望同学们课下能够完成这封自荐信，给自己未来的工作创造一个机会。【应用设计】将课堂上所写的自荐信补充、完善。板书书信一般书信：称谓、问候、正文、结尾语、具名、日期。专用书信：自荐信用人信息来源个人基本情况胜任工作的条件联系方式附有关材料课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
