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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果库仑定律两种表述差异的探讨库仑定律是高中生进入电学后学习的第一个基本规律。人教版“全日制高级中学教科书物理(必修加选修)第二册”关于库仑定律的表述是这样的：真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。而高中课改后使用的新教材人教版“普通高中课程标准实验教科书物理(选修3-1)”关于库仑定律的表述则为：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成
2、反比，作用力的方向在它们的连线上。为什么新老两套教材对库仑定律的表述有如此差异呢?本文试就此问题做一些有益的探讨。老教材把库仑定律研究的力描述为“真空中两个点电荷之间相互作用的电力”，而新教材则说成是“真空中两个静止点电荷之间的相互作用力”。比较发现，差异有两点。其一，老教材多出了一个“电”字。我们知道，两个点电荷之间的相互作用力除了这种静电力外，还应该有万有引力。显然库仑定律研究的只是二者之间的静电力，不涉及万有引力，如此说来，老教材中的相互作用的电力倒显得更严谨些。不过，新教材去掉了“电”字，具有它合理的一面。这是因为：对于两个电荷之间同时存在的静电力和万有引力，静电力会比万有引力大得多，
3、在实际考虑两个电荷之间的相互作用问题时，往往把万有引力忽略不计，只考虑其静电力。虽说如此，新教材在给出库仑定律以后，出于严谨性的考虑，马上在其后加上了一句解释性的语言电荷间这种相互作用力叫静电力或库仑力。其二，新教材刻意加进了“静止”二字。通过了解库仑定律的发现过程得知，该定律是在两个电荷都静止的条件下得出的实验定律，可见，电荷“静止”是库仑定律成立的重要条件之一。“静止”一般是指两个点电荷相对静止，且相对于观察者静止(均在惯性系中)。其实该定律也可以推广到静止源电荷对运动电荷的作用，而不能推广到运动源电荷对静止电荷或运动电荷的作用。因为源电荷在运动时，它不仅激发电场，而且产生磁场(变化的磁场也要激发电场)，那么对电荷产生作用的就不仅仅只有源电荷的电场了，这时，库仑定律是不适用的。所以说，新教材加进“静止”二字，实际上是对老教材重大漏洞的一个必要修补。综上所述，新老教材的两种表述各有欠缺，但总体而言，新教材中的表述更为合理。参考文献：1梁灿彬电磁学北京：高等教育出版社，XX中国 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
