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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果幼儿师范学校音乐教育学中情境教学法浅析经笔者研究，发现目前幼儿师范学校音乐教育学开展效果不尽人意，教师在音乐教育课程开展中无法充分调动幼儿兴趣，最终导致幼儿对音乐教育课程不感兴趣，教学质量普遍偏低，因此将情境教学法应用其中是必然的。本文将对幼儿师范学校音乐教育学中情境教学法进行分析研究，分别从：情境教学法概述、情境教学法在幼儿师范学校音乐教育学中的有效应用。两个部分进行阐述。一、情境教学法概述情境教学方法是一种有效的教学手段，教师对一些具备情绪色彩、生动形象的生
2、活场景应用到实际教学当中去，帮助学生更好地理解课堂教学。情境教学方法在我国教育领域的应用十分普遍。情境教学法的理论基础分别为：情感和认知相互作用、认识的直观原理、思维科学的相似原理、有意识与无意识心理以及智力与非智力因素统一。在情境教学中，教师将生活场景带到课堂教学中，使知识更加形象生动，有利于学生对知识的全面了解。情境教学法具有暗示功能与陶冶功能，能对学生创造思维进行启发，使学生受到环境影响，从生活情境中感知学习，从而获得知识。其次情境教学法能起到陶冶学生情操的作用，让学生情感得到不断升华，对人类心灵充分净化。当然，要想充分发挥情境教学法的有效性，教师在教学中必须遵循相关原则，如：师生互信原
3、则、轻松愉悦原则等等，师生之间的良好互动是促进情境教学法有效实施的重要前提，同时也是关键因素，教师只有充分了解学生，才知道如何构建生活情境，达到教学目的。传统教学的枯燥无趣是导致学生学习兴趣低下的最终原因，因此教师在开展情境教学时，必须为学生营造一个轻松愉悦的教学环境，让学生感受到学习的快乐，这对于学生的学习会起到事半功倍的效果。二、情境教学法在幼儿师范学校音乐教育学中的有效应用目前，指南对幼儿艺术教育给于了充分重视。因此，幼儿师范学校必须以创造美、表现美为目标，将情境教学应用到音乐教育当中去，使幼儿感受到音乐的美，从而提升幼儿音乐能力。如何将情境教学应用到幼儿音乐教育中，似乎也成为幼儿师范学
4、校的一个备受关注的问题，笔者将就这个问题进行分析。应用多媒体，展现生活情境首先，教师可以将多媒体应用到音乐教育课程中，利用新颖的教学模式集中幼儿注意力，使幼儿在潜移默化中感受到音乐学习的乐趣。例如：在学习歌曲小乌鸦爱妈妈，教师可以采用多媒体播放动画视频：森林里住着一只小乌鸦和乌鸦妈妈，小乌鸦很小的时候，乌鸦妈妈总是帮小乌鸦捉虫子吃，有一天乌鸦妈妈病了，小乌鸦很害怕，伤心地哭了，乌鸦妈妈轻轻抚摸小乌鸦的头说：“孩子，有一天，妈妈总会老去，你要学会照顾自己。”从此以后，小乌鸦长大了，学好了本领，帮乌鸦妈妈找到很多小虫子。教师在播放动画时，幼儿一定会集中注意力去观赏，这时，教师应用对幼儿适时引导：“
5、小朋友知道故事里有哪些小动物吗？”幼儿：“小乌鸦和它的妈妈。”教师：“小乌鸦爱不爱它的妈妈呢？”幼儿：“爱，小乌鸦给它妈妈找到好多小虫子。”教师：“那小朋友们爱不爱自己的妈妈呢？”幼儿：“老师，我爱我的妈妈。”教师：“那么今天老师教小朋友唱小乌鸦爱妈妈？的歌曲， 唱给自己的妈妈听好不好？”幼儿：“好。”通过多媒体的应用，教师为幼儿创建了一个有效的教学情境，帮助幼儿理解母爱的伟大，并教幼儿爱自己的妈妈，不仅达到了音乐教育目的，还培养了幼儿的深刻的情感。巧设问题，构建科学情境教师在音乐教学过程中，还可以通过问题的设置来激发幼儿好奇心，构建科学情境。例如：教师在教授小雨沙沙时，可以先设置问题，如：“
6、小朋友们听过雨声吗？”幼儿：“听过。”教师：“小雨的声音是怎样的呢？”幼儿：“是嘀嘀嘀的。”教师：“那小朋友们猜一猜种子得到雨水浇灌后的心情是怎样的？”幼儿：“开心的”“难过的”教师：“小朋友的回答都很棒，那么小雨的声音到底是不是嘀嘀嘀的，种子被雨水浇灌后的心情又是怎样的，学了今天这首歌，大家就知道了。”教师通过问题分设置，引导幼儿联盟形成了一定的科学观，知道种子被雨水浇灌后会发芽，会长大，不仅培养了幼儿的思维能力，还达到了有效的教学效果。综上，在幼儿师范学校音乐教学中采用情境教学法的应用效果可见一斑。结束语综上，笔者对情境教学法进行了研究与概况，并对如何将情境教学应用到幼儿师范学校音乐教育当中做了阐述。情境教学法的应用充分遵循了教育的发展趋势，自新课程改革推行后，培养幼儿创新能力就成为一个相当重要的任务，在这个发展局势下，传统教学已经无法满足社会需求，教师必须及时转变教学理念，加深对情境教学法的理解与研究，将情境教学法应用到音乐教学当中去，以此促进幼儿良好的音乐感受能力，为我国幼教事业的发展奠定重要基础。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
