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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果小学作文训练之点滴体会提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎。其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对小学作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。一、方式灵活，激发兴趣。兴趣是最好的老师。实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动
2、在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。1、将写作训练融入听说训练中。作文与说话并非互不相干,在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,教师要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议,教师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,也能感受到口头作文的乐趣。2、将写作训练融入鉴赏训练中。在作文训
3、练课上，可用“佳作引路学生点评老师点拨学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下,学生视野拓宽了, 思维活跃了；在品评鉴赏中,学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行思维迁移,创作自己的作品。这样,学生较易产生写作灵感,增强写作兴趣。3、将写作训练融入生活，表现个性自我。首先以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。 生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。其次，解除强加给学生的
4、作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。小学学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。二、厚积薄发，重视积累 。众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。1、博览群书，让书香陶冶写作及性情 。“读书破万卷，下笔如有神”、 “熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文
5、教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下”。2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟。我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。三、巧练多思，多评多议 。小学阶段多写比多读重
6、要。事实上，写作训练在小学作文教学中占了相当大的比重。1、巧练多思 。写作不是自发自为的活动，需要系统的训练。随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。2、多评多议。写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
