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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果将档案文化引入我国基础教育的方法探讨我国档案教育主要有两个层次：档案高等教育，包括大专、本科生、研究生、博士教育；及档案中等教育，包括中专、职业高中教育。而档案高等教育面临第一志愿人数较少的生源危机，其源由之一是档案基础教育的空白、缺少铺垫，档案教育变成没有源头的溪水。该如何激荡其奔腾的步伐，必须从教育高等教育的上游基础教育开始探索、深挖，方能实现“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。一、基础教育为何缺少档案之源我国狭义的基础教育是指九年义务教育，广义上可包括学前
2、教育和高中阶段的教育。1977年，联合国教科文组织对基础教育进行广泛的讨论，认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。它的目的是“使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量”。1然由于我国在基础教育阶段长期以考试作为考核标准，以为更高一级教育系统选拔人才为教育目的，将主要重心放在考试科目的应试学习，造成包括档案学科在内的众多人文学科被完全忽视，以下是造成在基础教育阶段缺少档案文化熏陶的重要原因。1、教育价值取向：如何定位基础教育的价值和培养目标，直接决定了基
3、础教育的教学方法、学科设置、政策法规等从宏观到微观的整个教育学科的发展。在不同时期，我国基础教育的指导方针都在随之改进，从“应试教育”到“素质教育”的提出，这一喜人的变化正是昭示这基础教育独立价值的凸显。这种向主流思想倾斜的价值取向，一方面将升学考试科目为贯穿基础教育始终的主题，造成学生知识面狭窄，缺乏人文关怀和国际视野，相应的造成作为档案学科等独立学科的忽视；另一方面，以学习成绩作为学生能力素质的判断标准，造成大量高分低能的学生，更使一部分非优等生以教育失败者的心态走上社会，严重损害其自信心和对自身能力的判断。2、课程设置：基础教育的课程主要涵盖了我们在社会化过程中必须掌握的基本知识。在某些
4、对学生要求严格，以升学率作为竞争砝码的重点学校，几乎省略了活动课程和选修课程，以供学生将所有的精力时间攻占语数外及综合课程。没有留下时间让学生选择兴趣，发展兴趣，在知识教学上的争分夺秒，甚至在形成学生关键品质和性格的道德教育环节，也没有引入专门的课程。这样的课程设置，事实上没有培养出完整的人才，也并不符合我国基础教育的初衷。档案学因为其独立的学科地位，自然被排挤在主修课程之外，既没有学校强制要求也不能对考试科目产生任何帮助，这是造成档案学基础教育缺失的主要原因。二、基础教育怎样引入档案文化素质教育的提出是档案文化进入基础教育系统的前提。我们可以通过课程的设置、教材的选编、教师在教学过程中的引导
5、，共同合力将档案理念引入基础教育中。笔者认为，档案文化的引入不仅是“为档案高等教育提供生源”的单纯目的上，档案教育涵盖了传统风俗熏陶、政治制度普及、历史文化传播等意义，对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感，是对学生综合素质的培养，道德教育比较理想的方式。历史文化传播。我国历史源远流长，档案馆汇集了大量历史文献，是中华传统文化鲜活的证明，是我们先辈在创业和守业中留下的原始记录，翔实记录了中华人民共和国建国之初到兴旺发达的全部过程，甚至当今现实社会中的许多问题都可在历史档案中追根溯源找到踪影。通过对历史文书档案的参观学习，可以了解革命祖辈艰苦奋斗的精神，也能对课本上表述的历史现象拥有更深刻的认识
6、。用科学的手段将档案文化引入基础教育，主要可通过以下方式，以达到学生的全面健康发展。在此过程中，可以有针对性的挖掘各种文化教育的方式，根据学生年龄阶段，设计出容易接受理解的教育形式。1、课程设置。档案文化虽然不能动摇核心课程的地位，却能在活动课程、外围课程、隐形课程中得到体现。活动课程与分科课程想对应，分科课程将科学知识系统组织，关注学科的逻辑体系，容易脱离生活实际，不易调动学生积极性，而活动课程主要以学生兴趣为基础，具有灵活性实践性的特征。活动课程通过一些文艺活动、学生社团组织展开。档案文化走进学生课程需要学校有意识的将档案文化加入其中。比如，号召同学制作班级档案，收集同学们在学习生活中有价
7、值的原始档案，如：运动会照片、集体奖状等材料，集思广益汇集成册，并要求同学们分类整理装订，最终形成具有班级特色，融合了班级智慧的集体档案材料，对于凝聚班级力量增强同学友谊有着，通过这样一份汇集着班级荣誉的班级档案不仅让学生了解汇编档案的乐趣，更能提升自豪感和集体感，将这样自信愉悦的态度和情绪转化到其他功课的学习，对应试科目也将起到促进作用。2、教材选编。这是任何学科教学的基础，分科科目几乎都有相当数目的指定教材及辅助教材。而档案文化因其学科性质，不能保证订购专门教材，而主要通过两种方式得到体现：第一，将档案材料作为分科科目材料撰写的参考。语文、历史、政治等分科科目教材的编纂在追求其系统逻辑性外
8、，也需要适量以鲜活的人文史实作为辅助，任何知识系统的学习都是从感性认识逐渐上升到理性认识，通过大量档案史料的铺垫，对于当代文化现象理解更加深刻；第二，在学生参观档案馆的过程中，档案馆可自行选择、编制符合教育要求，容易接受的书籍和材料，在学生走进档案馆的同时，配备相应的书面教材，让学生在课后能够自行翻阅，可以起到更全面教育的作用。三、公共档案馆应负的教育职责“爱国主义教育基地”阐明了档案馆对基础教育应承担的责任。我国各级档案部门不断拓展服务领域，档案教育成为全民普及型教育的重要内容，是爱国主义教育的重要形式。作为社会教育机构，在档案馆的建设中也应该注意如何更加吸引学生兴趣，符合学生天性，真正以教
9、育者的角度使档案与学生更加亲近。开辟教育分区。现在大部分档案馆已有专门的查档大厅，环境优美，格调高雅。但并非所有馆藏内容都适合学生参观学习，需要公共档案馆开辟专门区域：在装修布置上以温馨、活泼为主要风格；在展示内容上，以内容重要、形式有趣、富有教育意义的档案。通过专题分类的形式向学生介绍家乡的历史，家乡建设成就，当地著名人物、事件所形成的原始记录，使学生在轻松的环境下了解故乡的人文历史。配备专业讲解人员。档案的形成具有一定历史背景，而学生因其阅历知识储备尚浅，无法直接了解某些档案背后深刻的含义，这需要档案馆配备拥有一定历史素养的讲解人员，在对学生受众参观时，通过详细的背景介绍，帮助学生从档案中发现鲜活立体的历史，从而加深对档案价值的认识。档案展示多元化。大部分档案是静态文字组成，学生参观过程中难免会感到枯燥乏味，而借助多媒体的声、图、影对人体感官的刺激，让学生更好的接受档案文化。对学生展示的档案中，应该适当增加图片档案、声像档案的比例，播放以档案史料为基础的纪录片，以达到对档案材料更深刻的理解。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
