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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果地方工科院校会计学专业创新人才职业能力研究地方工科院校在全国高校中所占比例相当高，分布于全国各地，涉及众多行业领域，其开设会计学专业极为普遍。相对于众多综合院校、财经院校，这些地方工科院校的会计学专业不占优势，没有竞争力。要持续发展，提高学生未来就业的竞争力和发展后劲，培养创新人才是必然选择。而创新人才应具备很高的综合素质。创新人才不仅是一种智力特征，更重要的是一种性格素质，一种精神状态，一种适应环境的应变能力，其中职业判断能力的培养是一个重要方面。一、地方工科
2、院校创新人才审计职业判断能力培养的重要性新审计准则要求提高审计人员的职业判断能力。XX年2月15日，包括48项审计准则的新审计准则体系正式发布，审计准则实现了国际趋同的历史性突破。XX年，根据国际审计准则明晰项目，我国启动了对38项审计准则的修订，于XX年11月正式发布，XX年1月1日实施。新审计准则推行风险导向审计，强调对生成结果的经济事项进行分析，把对财务报表重大错报风险的评估贯穿于整个审计过程。新审计准则中将职业判断定义为：在审计准则、财务报告编制基础和职业道德要求的框架下，注册会计师综合运用相关知识、技能和经验，作出适合审计业务具体情况、有根据的行动决策。新审计准则多处提及审计职业判断
3、，要求注册会计师在整个审计过程中运用职业判断和职业怀疑态度。这意味着审计人员在实务操作中要真正实现由过去简单的“审计程序执行到位”理念向将“审计风险控制到位”的审计理念转变，还必须从实质上借助职业判断运用好审计准则，将审计风险控制到位。这对审计人员的职业判断能力提出了更高要求。因此教学中应注重对学生职业判断能力的培养，使学生在走上工作岗位后能尽快找到理论与实务的结合点，这也将成为目前审计教学中的一个重点。提高职业判断能力有利于增强学生未来就业的竞争力。国家中长期人才发展规划纲要指出，联盟要重视会计从业人员、会计初中级人才的培养，促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力打造一支职业道德水准高、业
4、务娴熟、技能综合、职业判断能力强的会计人才队伍。美国注册会计师协会提出，在执行审计过程中，审计专业判断是一项最为重要的因素。审计人员必备的素质有两个方面：一是基本素质，即作为一个审计人员应具备的道德素质和专业知识；二是特别素质，主要是审计特殊的职业要求，即职业判断能力。审计职业判断是审计人员主观认识的反映，审计人员自身素质的高低直接影响审计判断的结果。许萍的调查表明，我国实务界对会计人才的能力要求已经扩大，由局限于会计知识转向注重职业技能和职业道德。柳青的调查表明，调查对象普遍认为最重要的素质依次是职业道德素质、职业判断能力、专业技能和专业知识，会计毕业生的整体素质与其职业要求之间存在着较大的
5、差异。对于在校学生来说，在毕业之前就具备一定的职业判断能力可以增强未来就业的竞争力。二、地方工科院校创新人才审计职业判断能力培养的现状教学方法单一。由于多方面的原因，导致目前的审计教学方法比较单一，多是灌输式课堂讲授教学，也就是以教师为中心的“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的传统教学方式，注重理论教学，过于关注对准则条例、规章制度的讲解，忽视对学生能力的培养。一方面因为学生从小到大，接受的是应试教育，大部分学生向来是被动接受知识，应付考试。到了大学，已经不习惯主动学习。再加上扩招后，班级人数在增加，常常是上大班课，在开展案例讨论时效果不好，学生发言不积极，或流于形式，不愿意深入讨论，或专业知
6、识不扎实，无法达到预期的目标。另一方面的原因是难寻合适的审计案例。教学中常用的案例，比如银广厦案例、安然案例，学生比较感兴趣。但更多的案例综合性不强，更侧重于解决会计处理中出现的问题。何芹对审计案例教学重要性、满意度等方面的调查结果显示，学生对案例教学的认可度非常高，有85%的学生认为审计案例教学重要，但审计案例教学的效果却不能令人满意，只有12%的学生对案例教学效果满意，88%的学生感到不满意。教学内容分散。职业判断能力的强弱是审计人员综合素质的全面体现，它不仅需要审计人员具备会计、审计方面的知识，还应有经济、管理、计算机等相关专门知识，同时还应具有较强的综合能力，能够将多学科知识熟练运用到
7、审计中来，并根据具体情况对问题加以分析、判断，得出合理、恰当的结论。这就要求教师知识面广，而且要多积累案例。审计准则中提到，需要运用职业判断并保持职业怀疑态度的重要环节之一是通过了解被审计单位及其环境，来识别和评估由于舞弊或错误导致的重大错报风险。而被审计单位及其环境包括相关行业状况、法律环境和监管环境及其他外部因素；被审计单位的性质；被审计单位对会计政策的选择和运用等几个方面。从中可以看出对审计人员的知识要求相当高。此外，企业目前普遍实行会计电算化，审计人员应熟悉这方面的知识。这对教师就提出了很高的要求，要求教师知识比较全面。但现在师资力量跟不上，再加上审计准则修订后，很多教材内容滞后，导致
8、审计教学内容较分散，不成系统，对学生职业判断能力的培养心有余而力不足。一般先介绍审计计划、审计证据、审计工作底稿、风险评估及风险应对等基本理论，再介绍各业务循环的控制测试和实质性程序。学生会觉得抽象、空洞，难以理解。再加上审计课程中概念太多，而各种概念之间又相互交叉，使教学内容难以理解，有时前学后忘，导致学生产生厌烦、学不下去的情绪。实践环节薄弱。实践教学环节是提高学生职业判断能力的有效途径。虽然会计学专业学生一般都有审计实习环节，但效果并不好。很多学校都购买了审计实习软件，对注册会计师职业道德规范、注册会计师执业准则、审计工作底稿、计划审计工作、风险评估、各业务循环审计及审计报告等内容都安排
9、了训练，但各个环节是分开的，没有系统性，也无法体现最新的审计准则的要求，对学生的创新能力、职业判断能力的培养帮助不大。也有审计实习软件提供一套企业的会计资料，其中设置了一些陷阱，通过软件的分析、查询等功能来发现问题，并编制工作底稿，最后编制审计报告。这些软件无法体现最新的审计准则的要求，体现不出对财务报表重大错报风险的评估贯穿于整个审计过程，对学生的创新能力、职业判断能力的培养帮助不大。比较理想的做法是将学生分散到会计师事务所、审计机关及企事业单位的内部审计机构进行实习。但现在学生人数较多，学校无法全部安排到位。即使能够进入实习单位，因为实习时间、实习单位规模等原因，大多数学生无法实现实习目的
10、，完成一次全过程的财务报表审计，对职业判断能力的提升帮助不大。三、提升地方工科院校创新人才审计职业判断能力的思路改进教学方法。美国会计教育改革委员会在其公布的会计教育的目标中强调“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”。并特别强调“通过注册会计师考试不应是会计教育的唯一目标。会计教育应着重于分析和思考能力，而非记忆日新月异的会计准则。”为提高学生的审计职业判断能力，应提倡课堂讲授与启发、讨论相结合，在讲授过程应注重双向交流，多问几个“为什么”，启发、引导学生主动思考，鼓励学生提出自己的看法；重视案例教学与课堂讨论相结合，多方面
11、收集合适的案例，在教学中精心组织学生对案例进行分析、讨论和评价，这不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以让学生在解决案例涉及的实际问题过程中提高分析、判断、解决问题的能力。另外，现在审计课堂教学中普遍采用现代化教学技术，以幻灯片、投影等多媒体技术配合教学，能增加课堂容量，加深学生记忆和理解能力。但过多地使用多媒体技术，注重动画效果吸引学生，而没有黑板板书，有时会适得其反。学生稍不注意，一页幻灯片翻过去，就会跟不上所讲的内容。所以每次课所讲的主要内容还是应该以板书为主，让学生对所讲内容有系统的把握。优化教学内容。风险导向审计模式要求注册会计师在审计过程中，以重大错报风险的识别、评估和应对作为工作主
12、线。审计的目的是提高财务报表预期使用者对财务报表的信赖程度。注册会计师针对财务报表是否在所有重大方面按照财务报告编制基础编制并实现公允反映发表审计意见。注册会计师按照审计准则和相关职业道德要求执行审计工作，能够形成这样的意见。注册会计师应当按照审计准则的规定，对财务报表整体是否不存在由于舞弊或错误导致的重大错报获取合理保证，以作为发表审计意见的基础。审计过程大致分为以下几个阶段：接受业务委托、计划审计工作、实施风险评估程序、实施控制测试和实质性程序、完成审计工作和编制审计报告。课程教学中可以按上述审计过程介绍相关的基本概念。先介绍注册会计师职业道德相关内容、审计准则，此时可通过习题课加深学生的
13、记忆和理解。然后在接受业务委托阶段，介绍初步了解被审计单位、审计业务约定书等内容。其中，在介绍了解被审计单位及其环境时，如企业的组织结构，人力资源政策等内容，布置一次课后作业，让学生从影响被审计单位的诸多因素中选择一个因素进行深入了解，并形成书面材料，同时作为学生最后课程成绩的一个组成部分。这可以提高学生学习的积极性，扩大学生的知识面。注重实践环节。一方面，由于学生从未接触过审计工作，对审计程序、审计方法缺乏感性认识，教师如果仅依据教材进行教学则很难达到理想的教学效果。因此，可以将审计理论教学与审计模拟实习穿插进行。比如讲完审计工作底稿这一章，可以到机房做这一部分的训练，编制并复核审计工作底稿
14、，这比看幻灯片效果要好很多，学生可以理解并掌握审计工作底稿的相关理论。通过审计模拟实习，可以让学生掌握审计工作程序和具体方法，加强学生对所学专业理论知识的理解，达到对审计理论和实践方法融汇贯通的目的，从而增强职业判断能力，使学生在求学阶段已初步具备审计业务的实务能力。另一方面，学校与企事业单位、会计师事务所等联系松散，没有一个固定的、长期的合作关系。为使实践教学环节能形成一个良好而持久的运行机制，学校有必要加强与企事业单位、会计师事务所的联系，建立校外实训基地，让学生有机会多渠道、多层次地参与社会实践，真正投入到企事业单位实际的经济环境中去发现问题、分析问题和解决问题，以使其职业判断能力得到根本性的提高。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
