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1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果初中音乐教学思考与探讨随着新课程改革的发展,素质教育不断向前推进的步伐,传统的音乐教育已经不能适应素质教育的发展,必须通过大胆改革、创新才能促进音乐教育的发展。以下就是我在初中音乐教学实践中的思考和初探。一、教学方法的灵活多样,赋予学生快乐的体验1.指导型教学。音乐教师通过指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手去获取知识,培养学生搜集处理信息、分析解决问题、交流合作的能力。在教学实践中通过说疑、释疑、解惑,极大地引发学生的兴趣,使学生处于一种“新愤愤、口悱悱”的状
2、态,当他们苦于“山穷水尽疑无路”时,再给予解惑,他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如:学唱七子之歌时,教师充满感情地讲述了葡萄牙殖民者侵占澳门的历史,爱国诗人闻一多先生义愤填膺,感慨万千的写下爱国诗篇的背景,激起了学生强烈的爱国思想。顿时课堂气氛活跃,学生热情高涨,情绪激昂,纷纷表现出对帝国主义的愤怒。在这种氛围下,趁势提问:“演唱时应带着什么感情?”学生展开了激烈地讨论,最后得出要带着深情的、激动的、期待的、迫切的、渴望回归祖国母亲怀抱的情感去演唱。演唱时学生很快进入角色,准确地把握了歌曲的表现情感,收到了意想不到的效果。2.探究式教学。教师是学生探索真理的引路人。探究式教学中,师生互
3、动、互相沟通、互相影响、互相补充,从而达到共识、共享、共进,形成一个真正的“学习共同体”。教师通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行即兴式自由发挥,尽量让学生大胆动脑思考,让学生标新立异,展开讨论,以培养学生的创新思维。3.情感型教学。情感突出了音乐课程的审美教育功能和特点,被置于音乐教育的首要地位。在音乐欣赏和音乐活动过程中,音乐教师要善于把握学生的心理情感因素,把握好情感体验的行为方式,激发学生的兴趣,强调学生的参与,通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而培养学生对
4、生活积极乐观的态度、培养学生美好的情操、健全的人格。二、教学方式的综合探究,赋予学生成功的体验1.培养音乐兴趣,提高学生的感受能力。音乐教师应用诗歌、图形、声像、多媒体等各种教学辅助手段,创设富有情趣的音乐情境激发学生的音乐兴趣,让学生带着浓郁的兴趣走进课堂。例如在欣赏奥地利作曲家莫扎特的童声合唱曲渴望春天时,课前我布置学生收集有关“春天”的诗歌、散文、图片等资料,上课时我不急于让学生欣赏歌曲,而是运用美丽春天的多媒体画面引导学生欣赏,感受春天美丽的景色,配合音乐朗诵有关春天的诗歌、散文,然后再导入欣赏歌曲阶段,这样丰富了学生的感受和体验,扩大了学生的知识层面,为学生综合知识学习拓宽了空间。2
5、.重视艺术实践,提高学生的表现能力。音乐教师应启发和指导学生亲自参与体验音乐,把音乐技能方面的知识通过游戏、活动的形式渗透给学生,让学生在活动、在玩乐中学习知识,使学生获得音乐审美体验,享受成功的欢愉。例如学唱歌曲猎人合唱的同时,组织学生模仿猎人打猎的活动,通过学生模仿猎人射击追捕的动作,边唱边动,引导学生感受猎人在森林里快乐打猎的情景,让学生用表情动作表现音乐,在音乐活动游戏中体验音乐,享受成功的欢愉,从而增强学生的表演兴趣,不断提高学生的表现能力。3.培养审美情趣,提高学生的创造能力。在音乐欣赏课教学中,音乐教师应注重发展学生的创造性思维,通过讲解,提示等多种形式引导学生感受和理解音乐作品的背景、风格、调式等,并鼓励学生积极参与音乐体验,勇于表述自己对所听音乐与众不同的感受和见解。例如欣赏古筝独奏曲渔舟唱晚时,优美的旋律流畅清新;明快的节奏热烈激动;丰富的和声圆润柔美。给学生以美的感染,音乐教师引导学生边听音乐边联想,边哼唱边体验,学生尽情地思索、想象。优美动听的音乐,唤联盟起了学生的情感,使学生脑海里呈现出一幅幅画面:“平静的湖面,晚上太阳下山了,一只小舟在湖面上。”随着对音乐的感受,不断产生情感的共鸣,激起了他们对音乐的热爱,对生活的热爱。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。