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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果从近三年高考理综遗传试题分析谈遗传专题复习策略高考考试说明中明确提出高考对学生能力考查的要求：即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。遗传类试题能较好地体现对学生能力的考查，也是历年高考生物试题中的压轴戏。现将近三年各省市理综高考遗传题考查情况作一个统计分析，并就该专题的复习谈谈自己的体会。近三年各省市理综高考遗传题考查情况分析全国卷：XX年T33南瓜性状遗传9：3：3：1的变形。全国卷：XX年T4致死效应和自由交配；T33系谱图分析；XX年T
2、34秃顶与非秃顶的常染色体遗传，涉及性别影响性状；XX年T34果蝇体色、翅形遗传。新课标卷：XX年T329：3：3：1的变形及画遗传图解；XX年T324对等位基因的自由组合规律判断；XX年T31结合基因突变考查分离定律。北京卷：XX年T4自由组合的几率计算；XX年T30果蝇眼色遗传，考查2对基因在一对同源染色体上的连锁，涉及减数分裂；XX年T30小鼠体毛性状遗传，涉及基因与性状、基因与密码子的关系、及遗传定律的判断。天津卷：联盟XX年T6食指长短的遗传，涉及性状受性别的影响；XX年T6系谱图分析涉及基因诊断；XX年T6果蝇眼色、翅形遗传，涉及伴性遗传和减数分裂。浙江卷：XX年T30考查自由组合
3、定律和遗传图解的书写，涉及转基因技术；XX年T32系谱图分析，要求画遗传图解；XX年T32玉米性状遗传，涉及变异与育种、画遗传图解。福建卷：XX年T27以蟠桃生物育种为题材考查遗传规律，根据后代判断是否遵循自由组合定律；XX年T5火鸡的性别决定，涉及致死效应；T27甘蓝的叶色遗传；XX年T27果蝇翅形遗传、用遗传图解形式判断基因的位置、涉及纯合致死。四川卷：XX年T31果蝇性状遗传，涉及伴性遗传、致死效应及随机交配中基因频率的计算；011年T31-由小麦育种考查自由组合定律，涉及染色体变异和减数分裂；XX年T31-果蝇眼色由2对基因控制，涉及隐性纯合致性反转的雄性不育。重庆卷：XX年T30绵羊
4、性状遗传；XX年T31拟南芥种皮和叶片性状的遗传，涉及基因工程育种；XX年T31-青蒿两对性状的遗传。安徽卷：XX年T4南瓜性状的遗传，涉及非等位基因之间的相互作用；T31-棉花性状遗传，涉及基因突变和育种，画遗传图解；XX年T31-家蚕的体色和茧色遗传，涉及伴性遗传和画遗传图解；XX年T4植物抗性遗传、一对等位基因、涉及随机交配、隐性致死；T31系谱图分析涉及性染色体异常分析。山东卷：XX年T27通过果蝇性状遗传判断基因的位置，涉及致死现象及实验设计；XX年T27荠菜果实形状遗传，涉及基因型判断的实验设计；XX年T6系谱图分析；T27以果蝇染色体数目异常为背景，综合考查了果蝇性状的遗传、变异
5、的基础知识2.命题情况分析综合分析近三年各地高考试题的考查情况，高考命题在本章节有如下规律：从知识点上来看：单独考查分离定律的试题比分较少，大多是通过两对性状的遗传来综合考查分离定律和自由组合定律。涉及多对基因控制性状的题型极少见，仅在XX年湖南卷T32出现四对等位基因控制性状的情况。大多数试题综合程度大，涉及变异、育种、基因工程等内容。从命题思路上来看：试题重在定律本身的理解与应用，单纯的概念等小知识点涉及的比例在减少。自由组合定律中的一些特殊比例考查程度加深，多从非常规角度考查自由组合定律，如9：3：3：1的变形，致死效应导致的比例改变，如XX年全国卷T33、湖南卷T32等。从命题形式上来
6、看：主要是非选择题形式出现，而且多以一个具体实例为媒介，把遗传定律内容和相关的实验设计能力、作图能力一并来考查，如XX年山东T27。另外，试题以选择题形式在某些省市理综卷中也时有出现，如XX年全国卷T4、北京卷T4、安徽卷T4、XX年福建卷T5、XX年安徽卷T4、山东卷T6。从分值分布来看：占分少的有6分，如天津卷XX-XX年一直只有一个6分的选择题，占分多的有20多分，如10年安徽卷占21分，山东、浙江卷一直占18分，而湖南卷近三年的分值是13分、8分、10分不等。从试题难度来看：试题绝大多数综合程度大、材料新颖、信息量大、能力要求高，导致试题难度偏大。以湖南卷为例，XX年T32难度系数是，
7、XX年T32难度系数是，XX年T31难度系数是，与前两年相比，难度下降幅度大。3.遗传专题复习备考策略根据近几年高考命题的特点和规律，复习本章时，要注意以下几个方面：熟悉考纲考情、制订具体的复习方案。高考对遗传规律的考查体现在以下几个方面：遗传学基本概念、原理的理解和应用亲子代基因型、表现型及其概率的判定与计算遗传病系谱中遗传病类型的判定、发病率的计算运用分离定律基本原理解决自由组合定律有关问题的基本思想应用遗传基本定律分析解决一些生产、生活中生物的遗传问题重视教材、夯实基础在复习过程中要重视遗传定律本身的发现过程，因为其过程本身就是一个科学研究过程，在体验过程中明确科学探究的一般步骤，学会怎
8、样去作出假设、如何去推理、如何去验证，从而明确定律的实质。在充分理解遗传定律的内容的基础上，把定律本身应用到实践中去。同时注意非正常比例与正常比例之间的关系，其实这也是对定律本身的一种理解。加强学法指导，提升解题能力在教学过程中教师要指导学生学会用分离规律结合乘法原则和加法原则去解决复杂问题，如涉及多对等位基因的个体杂交后代基因型和表现型种类求算、遗传病发病概率的求算等。熟悉题型，明确解法遗传基本规律包括基因的分离定律、基因的自由组合定律和基因的连锁与互换定律。基因的连锁与互换定律高考不作要求。本部分知识考查题型主要有以下几种情况：生物性状显、隐性关系的判断基因型的确定与表现型概率的计算分离定律中的特殊情况；多等位现象；不完全显性或共显性；表现型受环境或性别的影响；致死效应，包括合子致死和配子致死自由组合定律中的特殊比例；9：3：3：1的变形；致死效应引起的比例变化；基因的累加效应，如皮肤颜色的遗传。遗传方式的判断。包括常染色体的显隐性、伴X的显隐性、伴Y遗传、伴XY同源区段遗传的判断方法。在复习过程中，教师要引领学生构建专题知识网络，同时以典型例题引路，明确解题思路和方法，从而达到事半功倍的效果。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
