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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果从写作动机出发,让学生以情感铸就作文刘勰在文心雕龙中将写作分为两种:“为文造情”和“为情造文”。现实的习作教学中,不乏这两种教学观,其教学的价值取向也截然相反。一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外
2、阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？学生作文一般是写人记事，捎带着写景抒情，认真研究不难发现：大多数中学生作文，是在心态极不舒展的情况下硬挤出来的。“硬挤”之前的构思，是一场激烈的“腹战”，其思想感情的走向，如果是“东”，那作文的自觉意识常常是“西”(或“南”或“北”)。作文之役首先是自觉意识战胜感情走向以适应外在要求的大调整，然后才是写作。等到这一仗打过，心力已经疲倦，接下来虽无大仗要打，但违背感情走向的思维无异于逆水行舟，每前进一步都要付出艰辛，且不要说词句的斟酌，即使场面、过程)、人物的声态形貌等基本内容都要苦心营造。这种“硬挤”式
3、作文纯属凭空虚构。联盟比如，写某次有意义的活动，同学们笔下多是骄阳当空万里无云鸟语花香微风轻拂，即使那天流云蓄水细雨斜飞鸟藏花垂飞沙走砾也是如此。因为作文方法与指导都告诉他们，活动是有意义的，心情当然该是舒畅的，如果照实去写，就败坏了情与景的和谐。如果说这样的虚构还有几分道理，那么，情感的虚构则毫无道理。还是那个作文题，如果他对这次活动不感兴趣，或者活动中心情不爽快，也没认识到活动的意义，但在作文时，他却非常理智地委屈自己的感情以适应作文题目。顺着这样的逻辑发展，中学生朋友的作文，岂不是满篇违实之事、违心之情，真是“一把辛苦汗，满纸胡乱言”。新课标的颁布，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了
4、新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。首先，丰富习作源泉，让学生敢写。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生
5、怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。如，我在教写我的校园一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。其次，激发创作动机，让学生想写。习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中，努力去发现学生习作的闪光点，哪怕一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的
6、不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。教一件难忘的事时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。再次，精选范文引路，以情造文。阅读是习作的基础，小学生的习作是在阅读的基础上进行的。教学中，我让学生通过对一篇篇精选的范文的欣赏，为学生习作开山引路，让学生不断丰富知识，开拓思路，积累习作素
7、材。让学生在阅读中感悟真情，领悟方法，用真情造文，避免空话假话，表达自己的真情实感，从而会写。我在教美丽的春天一文时，我引导学生读了多篇关于春天的文章，使学生萌发出赞美春天的情感，然后再让学生放开手脚表述真情。以情造文，学生写的自然、写的具体。纵横交错，激发习作动机，灵活引导，以情造文，让学生从敢写到想写，再到会写，循序渐进，消除了“怕”的阴影，使学生产生了写作激情，把美带到了学生的身边，给学生以美的享受，使学生又尝到了习作的乐趣。总之，新课标的颁布，为习作教学带来了生机，学生和教师产生了共鸣，为今后的习作教改奠定了基石。作文不再是一种作难，而是一种倾诉后的难以言说的愉悦与快乐！课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
