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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果中学化学教学主要研究方向 随着 现代 教育 的不断向前 发展 ，中学化学教师们早已不再是仅仅拘泥于传统的课堂教学，而是开始思索，开始向 研究 性的新型教师转变。然而，我们得承认时下的中学化学老师们所能接触到的科研杂志无论是在种类上还是数量上都是远远不及大学老师的，这就可能制约了中学化学老师们对最新研究动态的了解，而无法完全发挥出其自身本有的极其丰富的实践经验这一优势。本文就结合新课改，对进行了尝试性的小结。 1 新课程改革初探 当前正在实行并不断深化的新课程改革
2、，深刻体现了现代教育的发展趋势，即“由以学科为本向以学生发展为本转变”。这期间出现了新的教学目标：“知识与技能，过程与 方法 ，情感、态度、价值观”，即强调了学生在 学习 中的能动性，又融合了教育学当中的“主体 理论 ”。故而，针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。 此外，新课改使用了如人教版、苏教版、鲁科版等几种教材，故而对各类教材的研究比较是极具吸引力的。与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”的情况，因而就如何有效运用新课改倡导的新型教学方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果，也是当前的研究热
3、点。 实验创新 现代中学化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化方向发展，成为实验创新的一大趋势。 中学化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。同时，化学实验之所以要向生活化转变，是因为源自生活，可更加贴进学生，学生能更好的理解实验，而这又要求教师在改进实验的时候，要考虑生活因素，并能够引发学生的共鸣。 中学化学实验正逐渐向简易化、微型化方向转变，这是一个不争的事实，但是，这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小时，相应的实验现象也比较难观察，故而就如何能在不 影响 实验效果的前提下尽可能的简易化、微型
4、化，就 自然 的成为当前中学化学实验创新中的一大难点。 考试 研究 毋庸置疑，中学化学教学过程中，考试一直是占据着举足轻重的位置。这其中包括有中考、高考、竞赛以及日常测验，故而对试题的 分析 研究自然就成了中学化学教学过程中的一大热点。在学生掌握了所学知识，那么了解考试的考点以及考试的常考方式同样显得尤为突出。此外，纵观历年的化学命题，对其中的模糊甚至是错误的试题，一样要引起我们的关注。 国内外教育对比 我国教育的蓬勃发展离不开吸收和借鉴外国先进的教育方式、方法，眼下越来越多的国内中学也开始引进外籍教师，这种东、西方教育文化的交流正处在不断加强和发展期。作为中学化学教师同样需要了解外国同行在从
5、事化学教学过程中的行为模式，了解外国教育动态，诸如英国中学的化学周活动等，从而结合自身及所在学校条件有所作为。 、与化学教学相关学科的研究渗透 现代 科学 研究早已不再是纯理论上的单一学科研究，化学教学也是如此，需要吸收借鉴相关学科的先进理念、方法，从而指导化学教学更趋成熟。有如，江家发老师将 PDCA 即 企业 质量管理的方法引入化学课堂的教学，此外，还有将 计算 机技术运用于化学教学，以及将最新的教育理论实践于化学的教学过程中等。 、教学评价与反思 教师教学效果评价一般包括他人评价，自我评价。他人评价当中，又包括同行评价和学生评价，其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生，从而学生的评价变现的
6、很中肯与实际，而这又是当前 研究 中比较薄弱的。有如，王兰祯老师将合作 学习 运用到化学复习课中，就深受广大学生的欢迎。它结合学生的评价，让学生的主体性在学习过程中得到了最大的发挥，最突出的就是根据学生的薄弱环节共同指定计划，这样即达到了节约课时，又突出了重点，避免了“炒冷饭”、“题海战”，从而提高学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。 反思教学是指在课堂教学后，对课程教学效果的反馈于思考，然而我们不难发现这其实有一巨大的缺陷，即有着无法克服的滞后性，这就需要我们来谋求更好的教学策略。 在素质 教育 当中，学生的综合能力不能通过单一的 考试 就能体现。学生学习效果评价就是根据现行教育需要产生的一
7、种对学生的评价方式，现已有多种形式：纸笔测验、档案袋评价、活动表现评价等，不过要寻求简便易行、客观公正，同时又能促进学生进步的评价方式，仍需要我们不懈的努力。 、调查报告 运用调查问卷的 方法 可以得到具体而翔实的第一手资料，对于研究者热衷的 问题 ，可以获得最直接的研究素材，从而 分析 问题，谋求新的发现与突破。诸如：刘宪慧老师对中学化学作业的现状调查与思考，就灵活的运用了调查报告的方式，从学生在调查问卷上反映出的中学化学作业的问题：作业数量大、 内容 形式单一、习题缺乏针对性，并进行了分析与思考，提出了各种基于现状问题的解决方式：面向每一位学生、促进学生 发展 、强化探究、倡导合作意识、营
8、造趣味性、体现个人自学。 、化学史回眸 从波义尔成就怀疑派的化学家，化学作为一门独立的学科至此诞生以来，至今已有数百年的 历史 ，这期间化学工作者们留下了丰富的 科学 探究事迹。每一位化学工作者的背后都有着一段故事，有着我们值得学习的科学精神。 在化学教学过程中，回眸化学史，合理的选择一些化学家们的例子 , 不仅可以激发学生的学习兴趣，同时学生也能够很容易的感受到融会其中的化学家的思维与情感，在自身的成长和生活中受益匪浅。 参考 文献 ： 1 高剑南，王祖浩 . 化学教育展望 M. 华东师范大学出版社：上海 .XX ， 11 2 蔡其勇 . 化学教学中学生科学素质培养研究 J. 重庆教育学院学报，00， 17(3):9 3 赵大川 . 中学化学课程改革的方向 J. 长春师范学院学报，00，1(2):9 4 宁坚刚 . 推广 应用 微型化学实验、加强学生素质教育 J. 青海师范大学民族师范学院 学报， 199， 1 ， 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
