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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划语文课外阅读调查问卷分析报告,农村农村初中名著阅读情况调查问卷分析报告泗洪县天岗湖中学钱金兰摘要：名著阅读需要督促。阅读兴趣的激发与保持、阅读坏境的建设与营造、阅读习惯的培养与养成、阅读效果的强化与提升，这些都是顺利开展名著促读必须解决的问题。关键词：农村初中名著阅读问卷分析名著推荐与阅读是苏教版教材的重要组成部分，也是中考考查的重点对象。名著阅读教学是现今语文教学中很重要的一环。文学名著承载着人类的文化和历史，它的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。阅
2、读名著，是提高学生语文素养的重要途径。语文课程标准指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，要求中小学生“九年课外阅读的总量应在400万字以上”。七到九年级学生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。但目标的落实很难，学生阅读名著浅尝辄止，更有甚者，根本不读。学生的课外阅读量远远达不到课标的要求。农村学生尤甚。因此，在农村初中开展名著促读活动是一项非常重要而又迫切的任务。针对“农村初中名著促读策略研究”这一课题的展开，我们设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握农村初中学生名著阅读的现状，为本课题研究提供原始的第
3、一手资料。一、整体思路设计目的了解我校初一年级学生名著阅读的一般状况，包括阅读兴趣、阅读环境、阅读习惯以及阅效果读四个方面，为“农村初中名著促读策略研究”这一课题研究提供第一手材料，同时也为当前的名著阅读教学提供可以借鉴的资料，减少名著阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生阅读名著的效果。设计依据一是农村初中名著促读研究方向与目的；二是根据新课程标准对名著教学的基本要求；三是根据农村学生阅读名著的习惯及方式。设计内容针对目前我校学生阅读名著的情况，参考网络上其他学校调查样本，设计了21个题目。依序涉及阅读兴趣调查、阅读环境调查、阅读习惯调查、阅读效果调查等四大方面。二、基本做法问卷形式本次问卷
4、调查采用集中性不记名式调查。问卷结构1问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。1.问卷标题天岗湖中学学生名著阅读情况调查问卷2.样本资料天岗湖中学七年级全体学生。3.调查说明在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。4.调查题目21道选择题，包括19道单选题，2道多选题，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。调查取样本次问卷调查的样本，是本校七年级全体学生，共一百五十名。需要说明的是，尽管我是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但学生在答卷时，一些题目出现了无效答案或出现无效答卷，以致每个题目的答题总人次数不尽
5、相同。所以，去除2份无效答卷，在算百分比的时候，以148人为基数进行计算。三、问卷分析(一)名著阅读兴趣调查分析1.你对名著的态度是2针对此方面，调查设计四道问题。调查结果显示：从阅读态度看，喜欢阅读名著的占%，比较喜欢阅读名著的占%1，不喜欢和讨厌阅读名著的各占%。从阅读目的看，为了提高素养而阅读名著的占%，为完成老师要求和娱乐消遣而读的各占%，为应付考试而读的占%。从阅读的主动性看，能够主动阅读的占%，能在老师要求下读的占%，需要家长监督才能阅读的占%。从阅读的种类看，喜欢读课本或老师推荐的占%，喜欢读古典小说占%，喜欢读外国作品的只占%，喜欢读当代小说占%，喜欢读童话的占%，喜欢读网络小
6、说的占%，喜欢读散文的占%，喜欢读诗歌的占%，其他占%。据以上调查结果分析:我校初一年级新生对课外阅读有着比较浓厚的兴趣，近四分之三的学生能够主动阅读，这得益于小学阶段教师适当的引导与培养。本年级学生对名著的熏陶感染作用有一定的认识，约三分之二的学生认为阅读名著能提高自身的素养。但本年级学生的阅读喜好偏重于书本或教师推荐的书籍，或中国古典小说、当代小说、童话等，这与学生年龄特征与理解能力有一定的关系。初一学生年龄相对较小，心理相对幼稚，喜欢阅读富含想象力的作品；又因理解能力相对不强，更喜欢阅读一看就懂的书籍。外国的文学作品，学生喜欢阅读的不多，究其原因，一是外国作品远离学生生活坏境，二是学生接
7、触太少。诗歌也难得学生青睐，主要是理解有一定的难度。为此，在促读的过程中，教师一方面要注意激发并保护学生的阅读兴趣，使学生能坚持阅读下去；另一方面，要对学生的阅读作适当的引领，以期提升学生阅读的高度，拓宽学生阅读的广度。名著阅读环境调查分析5你阅读名著的途径6你有时间阅读名著吗？缺少时间的主要原因是什么？7在校期间，你每周平均用于阅读名著的时间38平时语文老师有没有对你们阅读名著进行指导，并组织同学开展一些相关的读书活9你希望语文教师定期开设名著阅读辅导课吗？10你们班有没有经常开展读书交流活动？11你的家人读名著吗？12你的家人对你阅读名著的看法是13你家名著藏有量怎样？针对此方面，调查设计
8、九道问题。第5、6、7小题调查结果显示：从阅读名著的途径看，约三分之二的学生选择到学校图书室借、到书店购买或向同学借阅，而到网上下载电子书的很少。从阅读名著的时间看，%的学生认为一般，%的学生认为很少，而缺少时间的主要原因，%的学生认为是自己不能很好地利用课外时间，%认为作业太多没有时间，%的学生则认为是教师不要求和检查之过。在校期间，能每周固定阅读的学生只占%。据以上调查结果分析:学生阅读的书籍主要来源于三方面，即到学校图书室借、到书店购买、向同学借阅，但学生所借所购之书版本不一，且数量不足，达不到人手一本，4不利于统一教学。书源问题得想办法解决。到网上下载电子书的学生较少，这与当地农村经济
9、落后有关，与网络普及率不高有关。大部分学生每周用于阅读名著的时间不多，且不能固定时间坚持阅读，主要是不能很好地利用课外时间所致。另外，作业太多、教师不要求和检查也成了学生不阅读的托辞与借口。由此看来，要想让学生充分的参与阅读，教师既要指导学生合理安排课内学习与课外阅读的时间，又要勤督促、勤检查。第8、9、10小题调查结果显示：语文教师能主动且经常开展名著阅读指导或相关读书交流活动的很少，而大部分学生非常渴望这些。可见，语文教师要经常开设名著阅读指导课，这样可以给予学生适当的指引，减少阅读的盲目性；也要经常开展读书交流活动，为学生提供相互交流的机会，提供展示的平台。第11、12、13小题调查结果
10、显示：学生家人中能经常读名著的很少，一半以上的家长从不阅读，但家长们几乎不干涉孩子的阅读，%的家长对孩子读名著持表扬、鼓励态度，%的家长对孩子读名著不提倡也不反对。学生家中的藏书量有限，且大部分是小学阶段老师要求购买的。看来，在新课标的倡导下，在广大教师的积极努力下，在全民阅读的大坏境下，家长也对名著阅读有了一定的认识。鉴于以上分析，在阅读环境方面，课题组首先要想法使书源充足，保证学生有书可读，共读时最好能保证学生人手一本且版本一致，这样便于教师指导，也便于学生交流。其次，要指导学生合理安排时间，最好能固定学生的阅读时间，加强教师辅导，保证阅读的有效进行。再次，教师要勤督促、勤检查，保证阅读的
11、持续进行。第四，最好能争取家长的支持。名著阅读习惯调查分析5关于农村中小学生课外阅读量的调查报告古人云：“读万卷书，行万里路”。阅读是语文课程中及其重要的学习内容，课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待学生课外阅读，引导学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。新课程语文标准也把培养学生阅读能力摆在十分重要的位置，要求“在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”、“积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅
12、读和生活中获得的语言材料”。并明确规定学生“每学年阅读两三部名著”。可是，农村学校任教多年的笔者却发现，由于地域文化、经济发展、教育观念等诸多方面的原因，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，中学生课外阅读量少，阅读能力低下，严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。为了获得第一手材料，最近笔者对三所农村初级中学及一所完全小学976名学生进行了问卷调查。一、调查目的1了解农村中小学生课外阅读现状；2分析农村中小学生课外阅读量少的原因；3寻求改善农村中小学生课外阅读现状的有效途径。二、调查对象及调查方式本次调查选取了我县北部山区的三所初级中学及一所
13、完全小学，以问卷形式调查了976名学生，并采用走访谈话的方式对一些老师和学生家长进行了调查。三、调查问卷1你喜欢阅读文学名著或科普读物等课外读物吗？A喜欢B不喜欢2我喜欢阅读，但没有时间。A是B不是3我一学期都不能保证阅读一本课外读物。A是B不是4你喜欢阅读哪一方面的书籍？A小说类B科普类C童话类D诗歌类5你获得课外读物有哪些途径？A自己购买B图书馆借C向同学借6老师和家长是否鼓励你看课外书籍？A是B否C不管这方面的事情7你对中小学生课外阅读方面有何建议？(可多项选择，如选项没有，可在E项提出自己的建议。)A建议学校更新图书，对学生开放图书室。B建议老师和家长在这方面多指导我们。C建议同学们相
14、互借阅，不断扩大知识视野。D建议教育行政部门多管管教辅资料，让我们从这些教辅中走出来，培养对我们健康有益的课外阅读兴趣，扩大知识面，提高我们的阅读能力和自身素养。E中学如此，小学又如何呢？笔者又特意和某小学高段的几十位同学进行了座谈，他们的回答几乎是相同的：哪有时间读课外书，白天到学校除了上课，还有各种辅导，连作业也得靠课余饭后挤时间完成。晚上回家更是苦不堪言，各种教辅资料的家庭作业，有时到晚上十一点多都做不完！所以不是不喜欢，不想读实在是没有时间读。五、调查结果分析调查数据统计结果是凝重的，作为语文课程中极其重要的学习内容，农村中小学竟然薄弱到如此地步！从数据统计中我们可以看到：1就阅读兴趣
15、而言，大部分学生是喜欢阅读课外书籍的。阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神关系，对阅读的兴趣与渴望表明他们也希望通过阅读实现主体与客体之间思维碰撞和心灵交流。2大多数同学没有时间和精力阅读课外读物。多数学校片面追求学生成绩，学校和老师的眼睛一直盯着的是学生是否能够取得一个良好的成绩。为了达到这一目的，多数学校不惜血本，安排了名目繁多的各种辅导，组织购买各种各样的教辅用书，使学生深深的陷入到题的海洋中去，沉重的课业负担使他们苦不堪言，精疲力竭，哪里有什么时间、精力阅读课外读物！3学校对阅读课外读物重视不够。在调查走访中，我们发现许多学校对学生阅读课外读物重视不够，没有真正把它作为语文学习的一个极其重要的组成部分，不安排课外读物阅读时间，不开放报刊杂志阅览室、图书室。更有甚者，为了片面追求所谓成绩，他们竟然把学生阅读课外读物视为影响正常学习的不良行为，禁止学生将课外阅读书籍带进校
