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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划美国竖琴计划选择题1、外国教育史上最古老的学校是古代埃及的宫廷学校。2、古代埃及的寺庙学校着重。3、古代埃及学校的教育方法十分简单粗暴。4、古代埃及的学校教育除了宫廷学校、职官学校外，还有寺庙学校等。5、学校产生于奴隶社会初期。6、学校在国家出现之后产生，首先是适应统治阶级巩固政权的需要。7、英国近代著名的公学有温彻斯特公学和。8、17-18世纪，法国著名的教育家爱尔维修提出了“教育万能”论。9、18世纪，在罗蒙诺索夫的主持下，俄国成立了莫斯科大学。10、18世纪法国教育家卢梭将每个
2、人接受的教育分为三类自然的教育、事物的教育和人为的教育。11、赫尔巴特的代表作是普通教育学1806年12、管理，教学和训育是实现教育目的的三种手段。13、1882年颁布费里法案，确立了国民教育义务、免费、世俗化三项原则。14、1870年颁布初等教育法，其中最有意义的是强迫教育，标志着国民初等教育制度的正式形成。15、教育心理学起源说代表人物：孟禄16、美国公立学之父：贺拉斯?曼17、爱弥儿作者是法国著名教育学家卢梭18、被称为“幼儿教育之父”的是德国教育学家福禄培尔。19、蒙台梭利是20世纪意大利的著名幼儿教育家，与福禄培尔齐名。20、捷克教育家夸美纽斯被称为“教育学之父”，其代表作大教学论是
3、西方近代教育史上第一部教育学著作。21、日本著名的私立大学有早稻田大学、日本大学、明治大学。22、美洲第一所高等学府是哈弗学院在马萨诸赛殖民区。23、中世纪第一所大学是意大利的波隆那大学。伊尔内留斯在此讲学。24、欧洲中世纪中等教育中的“七艺”是：文法、修辞、辩论法、算术、几何、天文、音乐。25、古希腊学者苏格拉底发明了“产婆术”。26、天鹅之歌的作者是19世纪著名的瑞士民主主义教育家裴斯泰洛奇。27、美国州一级的教育管理体制的创始人是贺拉斯?曼，并推动了公立学的发展。28、明治维新推出了三大口号，其中与教育相关的是“文明开化”。列举题1、列举中世纪的有代表性的大学答：中世纪大学从最初形成时表
4、现出自治的特点；领导体制分为“学生”大学、“先生”大学；课程并不固定、并有学位制度；大学逐渐被教会控制。意大利波隆那大学巴黎大学萨莱诺大学英国牛津大学、剑桥大学；德国海德堡大学、科隆大学2、列举德国教育家及其代表作，主要国家大学答：教育家及代表作：巴西多初级读本、教育方法手册；卡姆佩小鲁滨逊漂流记；特拉普泛爱教育杂志大学：1694年建立哈勒大学，1737年建立哥廷根大学，柏林大学，德国大学，埃朗根大学。3、新教教育的代表人物有哪些？答：路德派：德国，威登堡大学神学教授马丁?路德加尔文派：加尔文英国国教：亨利八世4、二战后，美国出台哪几条教育法案？答：1958年颁布了国防教育法；1964年颁布了
5、国防教育法修正案；1965年颁布中小学教育法；1966,、1967年颁布中小学教育法修正案1970年颁布中小学辅助计划。名词解释1、“职官学校”亦称书吏学校，约办于中王国时期，训练一般的能从事某种专项工作的官员，修业期12年。职官学校的教学内容为普通文化课程及专门职业教育，教学方法为灌输和体罚，只有招收统治阶级子弟。2、“书吏学校”是古代埃及的一种学校，是以培养书吏为目的的学校，为了满足奴隶制国家各方面食物对各种书吏的需求，不少书吏便以教育为专业，广设书吏学校来教授阅读、书写、计算和法律知识，也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问。3、“寺庙学校”是中王国以后出现的一种附设在寺庙中的学校，
6、着重科学技术教育，亦为学术中心，是当时传授高深学识的学府。4、古印度的种姓制度与教育：古代印度实行严厉的种姓制度，种姓制度主要存在于印度教中，对伊斯兰教和锡克教都有不同程度的影响。种姓制度把人分为四个等级，按高下依次为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。古印度教育常称为婆罗门教育，以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。5、五项竞技运动：赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼、投标枪、6、教仆：是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的的仆人。在孩子上学、放学途中他为孩子拿写字板、写字棍及竖琴等文具，并监督儿童的行为。“教仆”多为老年奴隶。7、三艺：是辩证法、文法和修辞学，为“智者派”所创。8、苏格拉底产婆术产婆术称
7、苏格拉底方法。由讥讽、助产术、归纳、定义这四个步骤组成。也叫做问答法。不是把学生所应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理。9、论演说家的培养古罗马共和后期的教育的高等教育。准备担任公职的贵族子弟，在读完法文学校后进入修辞学校或雄辩术学校。雄辩术学校的目标是培养演说家或雄辩家。这是当时罗马日趋激烈的政治斗争和社会生活需要。开始时，只有希腊语雄辩术学校，教学用希腊语，主要课程是学习希腊作家的作品，教师大多是希腊化地区和希腊本土的修辞学家。当时认为，一个善于从事公民活动的
8、演说家或雄辩家，还须精通文学，具有广博的知识。10、宫廷学校宫廷学校是一种设在国王或贵族宫中，主要培养王公贵族后代的教育机构。查理曼大帝重视教育。大力发展教育，宫廷学校成为欧洲最重要的世俗教育形式。宫廷学校的学习科目与当时的教会学校一样，主要是七艺，教学方法也采用教会学盛行的问答法。宫廷学校主要是培养封建统治阶级所需要的官吏。早期的宫廷学校和教会学校的密切关系。11、骑士教育骑上教育是西欧封建社会的一种特殊家庭武夫教育形式，重在灌输服从与效忠的思想观念，训练勇猛作战的诸多本领，与等级鲜明的欧洲中世纪封建结构相适应。主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。分为三阶段：家庭教育阶段：由父
9、母教育，内容是宗教知识、道德教育和身体的养护和锻炼。礼文教育阶段：进入贵族家中当侍从，学习社会礼节和行为规范。侍从教育阶段：学习“骑士七技”。12、昆它布是一种简陋的初级教育场所。通常是教师在家招收少量学生，教简单的读写。在伊斯兰政权建立之前，昆它布就已存在，是基督教徒和犹太教徒举办的一种学校。清真寺建立后，清真寺一般附设昆它布。昆它布的教学内容主要是古兰经、先知的故事、语法、书法、诗歌、算术等，也有的教骑马、游戏等。教学重背诵。昆它布由教师决定是否收取学费。13、快乐之家著名的意大利人文主义教育家维多利诺创设盂都亚学校，并称其为“快乐之家”。“快乐之家”的教育实践特点：学校注意儿童的身心发展
10、特点和个性差异；注重德智体全面发展，传授广泛的教学内容；要求学校具有优美的环境；强调师生之间的和谐气氛；方法上注重启发诱导，讲求兴趣；反对体罚、压制；14、世界图解是世界上第一本图文并茂的书籍。又名可见的世界、宇宙奇观。捷克夸美纽斯著。1658年出版。是作者根据他所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。其有附以插图的短文一百五十篇，内容包括自然、人类活动、社会生活和语言文字等方面，试图授予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国家广泛流行。15、泛智教育一是教育对象普及化：夸美纽斯指责当时的学校只是为富人、贵人设立的，穷人、贱人被排斥在校门之外。他要求学校向全体人们敞开大门，不论富贵贫贱，
11、一切男女青年都应进学校。二是教育内容泛智化：夸美纽斯认为人们所受的教育应当是周全的，要“学会一切现世与来生所必需的事项”既百科全书式的知识，从而“懂得科学，纯于德行，习于虔敬”。16、公学是相对于私人延聘家庭教师的教学而言，强调这种学校是由公众团体集资兴办，其教学目的是培养一般公职人员，其学生是在公共场所接受教育。公学特点：一、注重绅士品格的陶冶二、注重文化基础教育三、注重学校管理四、是牛津、剑桥大学的主要生源学校17、主日学校又名星期日学校，是兴起于18世纪末，盛行于19世纪上半期的由英、美诸国在星期日为贫民开办的初等教育机构。主要教授圣经、拼音、识字。进星期日学校学习者主要是儿童，也有青年
12、人和成年人，多数为宗教信徒。教学内容除宗教教义和道德准则外，也包括读、写、算的基本知识。美国的星期日学校局限于纯宗教教育，公立学校运动兴起后日渐衰落。18、爱弥儿是法国杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作。是第一本小说体教育名著。写于1757年，1762年第一次在(转载于:写论文网:美国竖琴计划)荷兰的阿姆斯特丹出版。爱弥儿是一部半小说体的教育专著，共分五卷。前四卷提出九童成长的自然的重要时期，及与之相适应的教育原则、内容和方法。第五卷着重论述了女子的教育以及男女青年的爱情教育。19、葛笃德怎样教育子女是裴斯泰洛奇转向对社会和教育问题的深入思考和探索后发表的重要论著，该著作总结了他早期的社会活动和教
13、育经验，初步构建了自己的社会观和教育思想。20、要素主义教育理论是裴斯泰洛奇基于教育心理化理论对初等教育内容和方法的重要论述，也是他为初等教育革新所从事的开创性实践的结晶。要素主义教育论的基本思想认识初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，循序渐进地促进人的和谐发展。21、恩物，人的教育恩物：是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，可以统称为游戏活动材料。人的教育:该书是在福禄培尔凯尔毫学校教育实践经验的基础上写成的，全书分为5章。22、费里法案：该法案由教育部长费里于1881-1882年制定。规定儿童6岁入学，接受免费初等义务教育；承认统治阶级及富人子女的家
14、庭教育与中学预备教育为义务教育，但必须接受每年一次的国家检查，以得到认可；教师须有国家颁发的证书方为合格；废除宗教课，实施教育的世俗性原则。该法案确定了国民教育的义务、免费和世俗性三条原则，为近百年法国国民教育的发展奠定了基础。23、初等教育法：英国政府于1870年颁布实施的。明确规定国家对教育享有补助权与监督权；设立学校委员会管理地方教育；对512岁儿童实施强迫的初等教育。初等教育法的颁布与实施标志着英国初等国民教育制度正式形成。24、导生制：由英国传教士贝尔和兰喀斯特所创，又称贝尔兰喀斯特制，基本方法是教师选择年龄大的、学习成绩好的学生充当导生，并对其进行教学，然后由他们去教其他学生。这在
15、一定程度上缓解了老师缺乏的压力，但是导致了教育质量的下降，最终被抛却。25、道尔顿制：1920年，美国的H柏克赫斯特在萨诸塞州的道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，人们称之为道尔顿制。按照道尔顿制，教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。26、文纳特卡制：由华虚朋提出。具体做法：将课程分为两个部分：共同知识或技能和创造性的、社会性的作业。前者主要按学科进行，并以学生自学为主，教师适当进行个别辅导。学习按计划进行，平时有进度记录，最后以考试来检验学习结果。后者则以小组为单位展开活动或施教，不考试。27、设计教学法：由克伯屈提出。1、主要主张：把建立在学生兴趣和需要之上的“有目的的活动”作为教育活动的核心。2、设计教学法：含义：废除班级授课制，打破学科体系，把学生有目的的活动作为所设计的单元，并由此来组织学校的工作主要适合于小学低年级阶段。目的：取决于环境和教师的引导
