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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划画家和牧童观课报告画家和牧童观课报告近日，有幸听到刘雪云老师执教的画家和牧童一课，这是人教课标版教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文。我从教学目标的达成角度对这堂课进行了观察，我认为刘老师在这节课的教学中，充分展示了自己独特的教学风格，形象具体地诠释了新课标的精神，尤其是其扎实有效的语言文字的训练，使我受益匪浅。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学低年级阅读教学的目标主要是培养阅读的兴趣，在阅读过程中识字、学词。识字、学词是低年级阅
2、读教学的主要目标和任务。通过朗读和借助图画阅读来了解重要词句的意思，积累好词佳句，可视为完成了低年级阅读教学的目标。我们不难看出，刘老师在课堂教学各个环节的设计上，以“著名”一词贯穿了全文，不仅注意准确地把握低年级的教学目标，且注意引导学生在阅读中积累和运用词语。文中有一句“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。”为了让学生理解“浓墨淡抹、轻笔细描”两个词语，刘老师出示了国画，让学生对比国画理解这两个词语，可谓形象直观。课文中有一句为“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”教师巧妙地进行句子对比，体会用上“一?就?
3、”的作用，再进行句式训练。并将“他的画一挂出来”一句分别与“看画的人没有不点头称赞的”和“有钱的人还争着花大价钱购买”两句进行拼凑组合造句，引导学生感受到戴蒿的画很出名。教师引导学生读商人和教书先生夸赞戴蒿的画的语句后，适时补充新词“惟妙惟肖”“栩栩如生”“活灵活现”，我心里不由得一动：文中用“画得太像了”“画活了”都是生活中直白易懂的，在这里是符合低年级学生的理解能力的。而教师根据这两句的意思，替换成“惟妙惟肖”“栩栩如生”“活灵活现”，是否要求过高了？有必要吗？然而当我听到学生读书后，教师并没直接夸这个学生，而是问学生，“他把读书先生的话读得怎样”时，学生自然而然用上“惟妙惟肖”，虽然这里
4、有教师手势的引导，但学生一下明白了“?很像?”可以用“惟妙惟肖”这个词表示。学生借助书中语言，借助教师手势，积累了新词，并能恰当地运用，是多么绝妙的设计啊。最后，教师看似不经意地总结“看画的人，你一句，我一句，不停地夸赞，这就是?”学生马上用书上的词概括出“纷纷夸赞”。这就是让学生在具体的情境中，理解、运用词语，可谓自然而然，水到渠成。此外，刘老师激情优美的语言，落落大方的态度，及时点拨、评价的艺术，形象巧妙的课件设计，都在吸引着学生认真思考，积极参与，形成了活泼、有序的课堂氛围，十分令人佩服。我想，如果我们每一节阅读课，利用好教材这一范本，注重学生的积累，使学生肚里有词，学生乐于表达这一目标
5、就不会难于实现了。听君一节课，胜读十年书。刘老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学工作。画家和牧童课堂观察报告前面，我听了侯春兰老师执教的画家和牧童，感触很深，我想从下面几个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。一、引导学生进行语言实践。老师们都知道，语文教学本身就是一种积累。本课教学，侯老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。例如：理解“著名”、“价钱”、“购买”等词，教师并没有单一地让学生翻开字典或者词典照本宣读，生硬地理解词语意思，而
6、是为学生创设良好的具体语言情境，将词语放在句子，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。我们知道，在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。侯老师也不例外地使用了这一方式。其一是她抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一就”。邱老师抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思，培养了学生遣词造句的能力。在理解“纷纷夸赞”一词时，老师又充分利用了文本，让文本不再孤立。老师用生动的语言带领学生走进文本。这样不仅让学生深刻理解了这个词，而且这种方法能够提高每个学生说话的能力，让他们把自己想说的话都
7、说出来，做到了尊重每一位学生。侯老师在词语教学方面的闪光点还有很多。例如：让学生找出“称赞”、“赞扬”、“夸赞”三个近义词，强调了近义词在文中的作用。结合画理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，避免了语言的赘述。二、提供词语丰富学生的语言。这是侯老师这节课中一个很有创意的设计。在学了书上商人和教书先生赞画的句子后，邱老师为了丰富学生的语言，她出示了两个形容画技高超的成语：“栩栩如生”和“活灵活现”，然后让学生自己读读，并用上这些词来夸夸戴嵩的画画得好。这也是提高学生的语言积累的一种方式，使学生体会到语言的丰富性。三、实实在在读。语文教学，“读”占鳌头。语文课上最动听的声音便是读书声！朗读是唯一
8、不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中，侯老师突出以读代讲的学习方式，声情并茂地引导学生反复接触文本，在读中理解，感悟。四、本本分分练写。学习习惯与方法的引领是至高无上的。在指导学生写字时，侯老师先引导学生仔细观察老师范写，再让学生练写。学生练写时轻柔的提示学生应有的正确姿势，令在座的老师也忍不住直起了腰。教师如果长期创设一个这样的练字氛围，还怕学生不能养成良好的写字习惯吗？事无完事，人无完人，一堂再精彩的课堂教学难免也会一些瑕疵，最后，我想就这节课的一个小细节的处理，提出个人的想法。在一节课堂上，学生脑袋里所装的知识内容毕竟是有限的，老师不必要因为自己的教学设计内容在规定的时间里没
9、有完成好，而拼命地赶进度，拼命地往学生的脑袋里塞东西。这样，前面的知识，学生还没消化，后面的内容，他们根本接受不了。作为教师，要学会割舍。临淄区稷下小学王赏总而言之，侯老师朴实地教学，真实地引领，让学生积极而扎实地掌握。这份回归自然的清新愉悦让我喜欢。最后，请让我借崔峦老师的话来结束我的评课吧：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”让我们在简简单单、本本分分、扎扎实实中前进。课堂观察记录表单课堂观察记录表单课堂观察记录表单课堂观察记录表单课堂观察记录表单画家和牧童观课报告近日，有幸听到刘雪云老师执教的画家和牧童一课，这是人教课标版教材第四册第六组课文中的一篇阅读课文。我从教学目标
10、的达成角度对这堂课进行了观察，我认为刘老师在这节课的教学中，充分展示了自己独特的教学风格，形象具体地诠释了新课标的精神，尤其是其扎实有效的语言文字的训练，使我受益匪浅。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学低年级阅读教学的目标主要是培养阅读的兴趣，在阅读过程中识字、学词。识字、学词是低年级阅读教学的主要目标和任务。通过朗读和借助图画阅读来了解重要词句的意思，积累好词佳句，可视为完成了低年级阅读教学的目标。我们不难看出，刘老师在课堂教学各个环节的设计上，以“著名”一词贯穿了全文，不仅注意准确地把握低年级的教学目标，且注意引导学生在阅读中积累和运用
11、词语。文中有一句“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。”为了让学生理解“浓墨淡抹、轻笔细描”两个词语，刘老师出示了国画，让学生对比国画理解这两个词语，可谓形象直观。课文中有一句为“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”教师巧妙地进行句子对比，体会用上“一?就?”的作用，再进行句式训练。并将“他的画一挂出来”一句分别与“看画的人没有不点头称赞的”和“有钱的人还争着花大价钱购买”两句进行拼凑组合造句，引导学生感受到戴蒿的画很出名。教师引导学生读商人和教书先生夸赞戴蒿的画的语句后，适时补充新词“惟妙惟肖”“栩栩如生”“
12、活灵活现”，我心里不由得一动：文中用“画得太像了”“画活了”都是生活中直白易懂的，在这里是符合低年级学生的理解能力的。而教师根据这两句的意思，替换成“惟妙惟肖”“栩栩如生”“活灵活现”，是否要求过高了？有必要吗？然而当我听到学生读书后，教师并没直接夸这个学生，而是问学生，“他把读书先生的话读得怎样”时，学生自然而然用上“惟妙惟肖”，虽然这里有教师手势的引导，但学生一下明白了“?很像?”可以用“惟妙惟肖”这个词表示。学生借助书中语言，借助教师手势，积累了新词，并能恰当地运用，是多么绝妙的设计啊。最后，教师看似不经意地总结“看画的人，你一句，我一句，不停地夸赞，这就是?”学生马上用书上的词概括出“
13、纷纷夸赞”。这就是让学生在具体的情境中，理解、运用词语，可谓自然而然，水到渠成。此外，刘老师激情优美的语言，落落大方的态度，及时点拨、评价的艺术，形象巧妙的课件设计，都在吸引着学生认真思考，积极参与，形成了活泼、有序的课堂氛围，十分令人佩服。我想，如果我们每一节阅读课，利用好教材这一范本，注重学生的积累，使学生肚里有词，学生乐于表达这一目标就不会难于实现了。听君一节课，胜读十年书。刘老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学工作。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。
