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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划生命观,报告生命生命观课报告生命生命是台湾著名作家杏林子书写人生感悟的精彩篇章。这篇课文更是内容简短，语言朴素，然而意蕴深刻。金英老师对教材的把握很好，研究很透，领会主旨，目标明确，学生的思想得到了彰显。总之，金老师的这堂课让我感受很深。一、打开了学生的心灵之窗。理解本课含义深刻的句子，应是本文教学的重难点，同时，这也是本单元的训练重点。这一难点，在这一节课中，在金老师的班级上，我们看到的是师生之间、学生之间，心灵火花的碰撞。例如：学生说，“那是一只热爱生命的飞蛾，是一只为生命而挣扎
2、奋斗的飞蛾。”如果不是对文本的深入理解，如果不是课堂上师生之间的心灵碰撞，学生的思维又怎能如此活跃呢？二、教学设计精美巧妙。这是一种环环相扣的教学设计，教学环节相当完整，过程流畅，结构清晰，既前后衔接，又层层递进，而这相扣与递进之间，过渡却又是那么自然。金老师在本节课中设计了三个环节，一是话说生命，即初步学习课文，概括课文三个事例，二是读懂作者的思考，三是回到前面两个事例，以多种方式感悟理解飞蛾与瓜苗是如何对自己的生命负责。第一个事例主要以师生对话、读书的方式去理解感悟，研读第二个事例时，金老师改变了教学策略，采用以读代讲的教学方式引导学生立即感悟瓜苗的顽强生命力，这又是一个精彩之处。三：反复
3、品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。如，一入课，回忆课文讲的几件事例，要求学生提出自己不懂的问题，带着问题研读课文。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。四、关注
4、学生学习方法的指导与提高金老师对教材的解读非常独特到位，真正走进了杏林子的生命之中，因此课堂上能够对学生及时启发点拨，激发了学生的兴趣，提高了学生的积极性，打开了学生的思想之门，对学生实施了价值观教育。金老师的课有很多优点是值得我们学习的。同时，我们也通过这节课的展示，发现课文课堂教学上有一些值得思考的地方。比如，语文课堂上，学生永远是主人，是主体，教师应该根据学生的实际情况进行引导，但这又谈何容易？在第二个事例的朗读指导上，学生的朗读还不能完全达到教师的要求，学生的感悟也不够到位。今后，我会努力在课堂上打开学生的思维，张扬学生的个性，给学生留足发挥的空间。教师语言准确而不囿于教学设计，启发要
5、灵活，机智灵活，巧妙应变。对学生进行人生观，世界观，价值观的教育。总之这节课教学目标达成度很高，值得我们学习探究的太多了，正如在远程研修中看到这么一句话：回味整个磨课历程，有一种感觉涌至心头，那种感觉不是静坐泉边听潺潺的流水声，也不是漫步树丛吮吸满天的花香。那是只有经历过一番辛劳一番蜕变才有的幸福。关于大学生对生命观的调查报告调查时间：5月份调查地点：南华工商学院清远校区调查对象：南华学生和QQ好友调查方法：问卷调查调查人：组长：谭恩庭组员：江雨清古燕婷甘梅姬郑小青李国红林庆峰郑晓森报告前言：什么是生命意识？不同的人有不同的理解，生命意识是作为一切事物的来源和基质的生命本体的外在化和客体化，是
6、一种对于生存和生存价值的提升和感悟。一般来说，包括浅层次的生存意识和深层次的生命价值意识。就生命本体而言，是指生命的物质形式和感情欲望；就生命价值而言，是指为了追求生命的存在意义与永恒而达到的生命理想境界。随着科学技术迅猛发展，极大地丰富和拓展了当代大学生的生活空间和领域从而生活质量提高了，但同时也使“自我”在知识的汲取、技术的运用面前被忽视了。当他们在追求物质财富、技术力量、科学知识的同时,这些东西作为追求的目标，会象征着生活的目的和生命的意义。但是，获得了这些，是否就意味着生活意义和生命价值的体现呢？答案是否定的，随着物质的日益丰富，他们对为什么活着，怎样活着等生命本身带有实质的东西缺乏深
7、刻了解和认识。面对这些生存环境复杂而深刻的变化,大学生难以对生命价值和生活意义予以正确把握和选择.同时经过我们的调查，我们发现了大学生由于青春期的迷茫而出现的心理危机和个体意义感消失。经济、社会、科技的发展,使他们面临前所未有的发展机遇,亦使大学生陷入前所未有的生命困境。这一系列触目惊心的事实，凸现了大学生生命意识的缺失。我们感到无限惋惜的同时，也引发了我们对大学生生命教育的思考与关注。在今天，对大学生进行生命教育，引导大学生寻求生命的意义与价值,学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。报告主体：所以经过我组的问卷调查，统计，分析，总结等。得出大学生们的生命观直接影响到他们对待人生的态度。大学生是否
8、觉得活着有意义？大多数大学生都为自己活着而倍感珍惜生命,同时觉得人活着没有太大意义和没有意义只占到%和%。还有少数人对活着的意义没有信心,也认为死亡是对人生的一种解脱。其中,在交叉分析的过程中,我们可以看到,脑中经常有自杀念头的大学生,大部分都认为死亡是必然要发生(转载于:写论文网:生命观,报告)的事情,对死亡看得很坦然;而脑中从来没有自杀念头的大学生,大部分因为自己活着而倍感珍惜生命。由此我们可以得出:一个人对生命的认知最终会影响他对待生命的方式,所以加强大学生的生命认知,在很大程度上会有利于帮助他们树立健康的生命观。大学生是否对生命观进行过思考？偶尔思考76%，经常思考22%从不思考2%。
9、当今的大部分大学生没有正面的对人的生命价值进行过思考，只是一味回避。仅仅把生命理解为存在性价值，丧失了天之骄子的优越感，整天沉溺在网络游戏、恋爱和赚钱之中，思想颓废。因此以珍惜生命为基础，通过社会实践思考和实现生命的价值。所以应该加强这部分学生的生命教育,带领他们学会理解和把握生命的本质,不断提升自己的主观幸福感。我认为要改善大学生的生命观必须先将生命意识教育纳入大学生的德育课堂之中，树立学生生命意识，强调人的主体性、能动性，关注人的生命和价值。作为当代大学生应该积极投身和参与到社会实践中去，关注社会的发展，学会做人，学会关心，体验社会，适应社会。同时，依据社会的发展趋势和自己的条件，制定一个
10、适宜的期望值，可操作的明确的目标，不断地调整目标和行为，有序地发展自己。其次，积极开展心理健康教育，促进大学生的心理健康水平，提高预防危机的能力，学会自我教育，在必要时进行自我调节再次，将生活教育融入到生命教育中。我们的生命教育要立足于学生日常生活的体验。生命意识教育是生活的道德教育。关注学生道德生命和自由成长的道德学习,必须在生活中进行。“现实生活世界”是生命存活的世界,是人的个体生命存在的根基，是生命求得意义和价值的活动，也是教育最真实、最坚实的基础。所以,走向生活、回归生活世界是教育获得生命力的唯一出路。报告结尾：在这次活动中，我们总结出大学生对生命现象已形成基本认识，但对于死亡现象存在
11、一定程度的认识偏差。大部分学生对自己持积极肯定的态度，具有比较明晰的学习动机，对生命价值有所体验与感知，但层次较浅，视野较窄，缺乏自觉和主动意识。与此同时大学生基本具备了承受生活压力、经受挫折的能力和耐力，拥有积极向上的心态，但生活质量有待提高。但在这次调查中由于研究范围不够广泛，不可以很好的与外界大学生进行调查，因此颇受限制。并且在调查的初始阶段，预试问卷中我们的效度分析不够准确，是因为我们的调查问题准备的不够完善，导致我们的调查数据不够精确，不能完全的体现出生命观对于大学生的意义。若下次有机会进行类似的调查研究，我们一定会引以为戒。大学生生命价值观认识的调查报告专业班级:建工学院工程管理一
12、班学号:XX姓名:杨国杰联系地址:生活二区12幢440手机号：摘要:在建工学院一次团课上，作为主讲老师的高长江教授为我们简单的阐述啦生命的意义。在两个小时的课中，让我印象最为深刻的是高老师他说的他作为临终陪护的经历。这种面对生与死的时候才是最能让人理会到生命的内涵。作为大学生，我们需要对生命价值有着自身清楚独特的认识。看如今经常有大学生跳楼自杀事件，原因也都无非一些琐事，如此的轻视自己的生命，是一种对自己对家人不负责任的表现，不是我们当代大学生应有的生命价值观。所有调查一下大学生生命价值观的任务，我认为还是有必要的，可以通过侧面了解剖析问题本质，得到行之有效的方法去解决。关键词：生命价值人生态
13、度责任一生命价值的意义生命是一个永恒的话题，它有着丰富的内涵和复杂的维度，人的一生是在一个对自身生命价值不断追求，探索的过程。其中分为生命和价值两个部分。生命是一个美好的存在，是一种承诺和责任。生命的美好在于我们可以去体验生命的存在，可以享受亲情，友情和爱情。任何人活在世界上不仅是一种权利，还是一种责任，对自己生命负责，也要对他人的生命负责。生命属于我们，但并非只属于我们个人，它与周围一切都有联系，尤其是家人和身边的人。【4】价值在哲学中的一般本质定义为现实的人的需要与事物属性之间的一种关系。人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义，选择怎样的人生目的，走怎样的
14、人生道路，赞同什么，反对什么，认同什么，抵制什么。人生价值就是人们从价值角度考虑人生问题的根据。【1】生命价值实际而言就是围绕自身为中心，获取幸福并且让身边的人幸福快乐，同时担当责任，负起自己作为学生，儿女，妻子丈夫，父亲母亲的责任。二大学生生命价值观大体观察鉴于不同年龄段不同背景的大学生会有不同的观点看法，所以此次报告调查内容主体是来自网络及书籍资料，通过对其他学者组织所做的调查报告，整理出我的一些理论数据。在此我分两个部分分列数据1.大学生生命价值观在积极进取的主流中呈现多元化趋势，男生的生命价值观问卷的狭隘，消极宿命因子分明显高于女生。独生子女拼搏进取，珍爱生命因子分显著低于非独生子女，
15、而消极宿命因子分高于非独生子女。与父母生活时间较短的大学生拼搏进取，珍爱生命，积极乐观因子分显著低于生活时间较长的大学生，而悲观困惑因子分明显高于生活时间较长的大学生。与父母，同学关系紧密的大学生的拼搏进取，珍爱生命，积极乐观因子分均高于不冷不热型和比较冷淡型，而消极悲观，悲观困惑，狭隘因子分均低于后者。生活体验满意的大学生拼搏进取，珍爱生命，积极乐观因子分显著高于不满意和不清楚的大学生，而悲观困惑因子分明显低于不满意和不清楚的大学生。【2，3】2.在一份调查报告中有这样一份数据，35%的大学生有过厌弃社会的感觉，而18%的则是麻木，不在意。在报告中占有相当大一部分的受调查大学生对自己的人生生命很茫然，感觉自己的未来有一种无力感，对自己的价值进行啦自我否定和消极的看法。对于自身人生生命价值有着清楚的认识的大学生，普遍是积极向上，在学习工作中有着先进性的。而在调查中统计困扰大学生的，影响他们自我认识的是社会压力，他们把重心放在如何融入社会中，而忽略掉自身的生命价值判定。正如一句话，我们走的太远，以至于忘啦什么而出发。在此附上关于心理压力调查的报告，从统计结果可以看出现代的大学生多数对自己在大学的生活感到一般或较满意。只有15%的被调查同学对大学生活表示满意。甚至还有7%的被调查同学对大学生活表示不满意，1%的被调查同学表示极不满意。虽然影响生活满意度的因素很多，
