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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划班主任汇报话题优秀班主任汇报材料清风店中学聂萌华在全面推进素质教育的21世纪，中国现代教育的培养目标是所有受教育者在德、智、体、美、劳等方面全面发展，成为社会主义现代化建设的合格建设者和接班人。而班主任教师肩负着培养21世纪人才的历史使命。作为一名年轻的班主任教师，为完成自己的光荣使命，把学生培养成才，我始终在努力地尝试、探索，不断地充实、完善自己。”工作中，我以“爱”对事业的爱、对学生的爱为主旋律，用“心”谱写自己的教育篇章，从而使班主任工作日臻成熟。在此结合实践工作，发表拙见：一
2、、树立威信，“征服”学生。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。在几年的班主任工作中，我深刻领悟到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去“征服学生”；要用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；要用真诚的爱心和无私的奉献去“打动学生”；要用以身作则、表里如一的人格魅力去“影响学生”。二、加强思想教育，创良好班风。育人先育德。班主任工作重在培养学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱班集体、全心全意为人民服务的精神，重在培养学生坚韧、惜时、自强、拼搏、不屈不挠、努力学习的优秀品质。我充分利用
3、班会课对学生进行各方面的教育与(来自:写论文网:班主任汇报话题)严格要求，让学生了解自己什么该做，什么不该做，并对优秀学生给予表扬，对调皮犯错的学生适时的给予批评指正，并鼓励其勇敢地改正。我还利用班会课的时间开展了多种有益活动，如优秀学生事迹报告会、爱国故事比赛和主题班会等。记得在开学初，为使学生树立集体观念，认识到自己是班集体中的一员，以后将在这里学习、生活，要把它当成自己的家。我以“你打算怎样为班集体出力”为题，组织了一次班会。班会课上同学们勇跃地说出了自己的打算。同学们说了很多，但我记得不是特别清楚了。然而班会后第二天的情景我却记忆犹新班里多了几盆花，桌椅摆放的整整齐齐，地面格外干净，窗
4、户也特别明亮，教室的环境焕然一新。原来这些都是同学们自发地、主动地为集体献出的一份力。我为此心悦诚服。三、扬起“爱”的风帆，发挥“爱”的力量。“没有爱就没有教育。”“爱”，对事业的爱，对学生的爱是教师素质中不可缺少的。热爱学生更是良好师生关系得以存在和发展的基础，是完成教学任务、提高教学质量的前提，是学生健康成长的不竭动力。而“爱”本身也是一种最好的教育，它既能激起人们善良的情感，又能唤起主体对信念的追求并自觉地感受教育。“爱”了，即真诚地表达了自我的情感，又给学生示范了我处理问题的方法，让学生在受到感动的同时，又潜移默化地接受了影响，学会了真诚待人。1、“爱”学生，就要尊重每一位学生，平等、
5、公正地对待每一位学生。苏霍姆林斯基在他的要相信孩子中说：“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落人的自尊心。”无论是“优秀生”、“普通生”、“班干部”，还是“学困生”，他们都有一颗相同的自尊心，都希望能够得到老师相同的“爱”，平等、公正的“爱”，当然还有同样的“处罚”。作为班主任，我们不能因为学生智力和能力的不同，学习成绩的优劣，性格和家庭背景的差别，以及教师本身的喜、怒而对学生施以不同的“爱”或“处罚”。我们要尊重学生的人格，在工作和处理问题时要以同样的标准对待他们，在评价和选拔时要以同一标准衡量他们。2、“爱”学生，就要时刻关心学生，成为学生的朋友。有些教师对“关爱学生”
6、理解的很肤浅，认为只有学生生病时到家里探望或学生遇到困难时伸出援助之手才是关心学生、爱护学生。我却认为不尽然。天凉时告诉他们多穿些衣服，下雪时告诉他们小心路滑，骑车时提醒他们注意安全?；还有调皮犯错时悉心地教导他们，成功进步时由衷地赞扬、鼓励他们?，这些不也是“爱”吗？这些爱虽然过于平淡，极为质朴，但却也是发自内心深处的真挚情感，它们同样能打动学生的心扉，缩短师生间的距离。我们有了“爱”的基础，就不难成为他们的朋友了。只要我们把脸上的严肃换成亲切的微笑；只要我们把目光中的冰冷换成友善；只要我们把“陌生人的路过”换成一起的嬉笑、谈心?，我们就已经是他们的朋友了。这时,他们便会敞开心扉，让我们走进
7、他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。3、“爱”学生，就要尽量宽容学生。“人非圣贤，孰能无过？”面对学生一时无知的过错，我们应该怎么办？对学生的错误，我们要宽容为怀，尽量不处罚他们。我们要做的是给他们把道理讲清楚、说明白，做到育人育心，从心灵上改变他们。有这样一个事例：一个初一的学生，上课小动作特别多，而且经常和别的同学说话，一位数学教师处理问题的方法是进行了特别严厉的批评，学生当时虽然是接受了，但似乎很不情愿。也许是老师的语言有些过激而给孩子的心灵蒙上了一层阴影，从此以后他好像总是故意在和这位老师作对，课上还是时常说话。而另一位英语教师处理问题的方法却极为简单：他只是用手指在嘴边小声地“
8、嘘”了一声，然后微笑着对他说：“咱劳动挺积极的，学习也应该积极些，对吧！”这位调皮的学生朝老师笑了，同学们也笑了。事情就这样简单地解决了，可效果呢，在以后的英语课堂上，很少再见到他说话了，即便偶尔发生一次，当老师用眼神注意他一下的时候，他也能很快地给老师一个满意的回复。从这个事例中，我们可以看出：只凭借“处罚”解决问题，那只是治标而不治本的一种笨法。我们要尽量发现学生的“闪光点”，用“优点”激发他们改正错误，启迪他们发现良知，引导他们树立正确的价值观念。4、“爱”学生，就要理解、信任学生，让他们成为集体的真正主人。作为“孩子王”，我们要充分理解和信任我们的“朋友”，我们要站在他们的立场上，体会
9、他们的欢乐与忧愁。班主任不应该是高傲的指挥家，而应该是他们的朋友。在班级工作中，为了能够让更多的学生参与班级管理，参与集体的建设与发展，让他们自己当家作主，我所教班级均采用了专职班干部轮换制，实行民主管理。如教室的卫生和桌椅的摆放、卫生区的卫生和自行车的摆放、学科的优秀作业检查评比、各种文娱体育活动等等，这些工作都分别由在职的班干部各自去组织、完成，而且最后还要向大家说出工作感想。我把主动权完全交到了学生手中，这样不但给了他们自由展示自我风采的空间，而且还锻炼了他们的组织能力、管理能力、交际能力和表达能力，同时也增强了他们的主人翁意识，避免了师生间的被动管理。四、引导学生全员参与班级建设，加强
10、学生的集体意识。去年10月份，我们的班委和老师征求了同学们的意见，集思广益，设立了“心语信箱”。这样，在班级工作中融入了全员的元素，改变了以往只由老师和班委说了算的局面，让每个人都能参与集体建设，提高了大家的积极性。半年多来，同学们通过“心语信箱”与班委和老师进行了很好地交流，他们提出很多自己对班级好的建议。有的提出了放学回家途中的安全问题，有的提出了卫生环境和纪律方面的问题，有的提出了关于板报的问题，有的还请老师和同学帮助自己和他人解决困难，还有的也写出了一些心里话?同学们为集体出谋献策，使我们班的班级建设空前地顺利，令其它班的同学非常羡慕。我们也采纳了一些通过“心语信箱”提出来的好的建议，
11、如有的同学建议“装扮一下我们的教室”。在教室的装饰中，同学们都积极地参与，有同学提出：板报以鲜艳的颜色为主色调，同时在内容上划分为若干个板块，以大家喜闻乐见的话题为蓝本，组织材料，丰富同学们的课余知识；有手工巧的同学在教室还布满了自制的拉花和小饰物，使原本严肃的课堂富有了生气，充满了时尚的气息；我们的班委还和老师商量，利用空白的墙壁为同学们插上了放飞自由的翅膀。开展了“小小书法家”、“小画家”等反映学生七彩生活的小赛场，开创了以展示学生风采为主的“作业栏”、“光荣榜”、“我来露一手”等专栏。五、勇于探索、尝试教育教学新方法，提高全体学生知识水平。“德”字引路，“智”当家。提高教育教学质量是学校
12、工作永恒的主题。班主任教师更有义不容辞的责任。然而，正确的教育教学方法起着决定性作用。上学期，经过我和语文、数学两位科任老师共同研究，决定在我们班开展小组协作学习和任务型教学，并对班内学习有困难的同学开展“一帮一”互助活动，力求使全体同学的学习成绩都得以提高。米卢说过：“态度决定一切。”我们班的同学学习态度端正，思维活跃，课堂纪律良好，课堂吸收率很高。荣誉只能说明过去，摆在我们面前的又是一条新的长征路。俗话说：“明天不一定会更好，但更好的明天需要我们努力去创造。”在今后的工作中，我将一如既往，用拼搏和努力来创造新的辉煌！班主任学习心得XX年4月23日到24日的“班主任论坛”期间，我们听了三位老
13、师的讲座，讲座有一个中心的话题就是情感教育和教师职业幸福感的生成，这两者也是相互关联的，讲座给我留下的了深刻的印象，让我久久不能平静。我清楚地记得，我在学习期间的那种切身感受自己不配做一个老师，我深深地自责着，内疚着，我的心中充满了痛苦和失望。为什么教师可以那样做，而我却做了这样一种，在刘银花老师讲到教师的幸福的时候，我感到自己不幸福，不仅不幸福，而是充满了痛苦的，我想这种痛苦感来我身边还不是很久，我能清楚地记得它降生的时间，我拿起了棍子打在了我学生的身上，尽管轻轻地，但是打碎了我完美的爱，我对学生说我很生气也很伤心，我训斥他们，说他们不是我喜欢的孩子，我有些失望，我看到孩子眼中的泪水，饱含不
14、被爱的担忧，从那个时候起，我失去了自己的幸福，失去了作为一个老师的骄傲和尊严！可是，我是那样愚昧，我不知道除了这种痛苦我还能选择怎样的幸福？我曾经骄傲，我是一位老师，一位学生爱戴的老师，一位热爱自己的事业，热爱学生的老师，可是，学生在校园里要做到的太多了，他们是孩子，或许我们都忘记了这一点，我们也忘记了教室和校园是一个犯错误的地方，我们要他们做好一切，不允许他们总是扣分，学生总是怯生生来到我面前承认错误，我开始总是说没关系，你们做的很好了，下次再细心点就好了，可是学生毕竟是学生，没有自律的能力，没有记性，他们还是不断犯错，我渐渐失去了耐心我的教育在规章制度面前变得功利了，一切不都是为了孩子吗？
15、当他们失去快乐的时候我们所做的一切再好，又有什么意义呢？我们缺乏等待的心，在他们没有犯了足够错误的时候强求他们的一切都是对的，班级扣分渐渐少了，剩下的都是我能原谅的意外，可是我不快乐了，我常想着他们能做好一切的，为什么拿扣分来衡量他们在我心中的位置呢？我能够不顾一切只顾他们的感受吗？我变了，身不由己，无法回头，迷惘地找不到任何出路，学生笑了，因为我的笑容，因为我的夸奖，可我满怀歉疚，我能给他们更多欢乐的，不是吗？我常常想，是不是我最初的梦想离现实太远了，这条路走起来才会这样艰辛，人们说我对学生的爱是溺爱，但我不这样认为，我没有放弃对他们的严格要求，我时时刻刻要他们严谨做事，君子般做人，并且我也
16、是以身作则的。我只是想要他们有一个快乐的童年，留下温暖的回忆，童年是人生最美丽的时光，我不想剥夺孩子幸福的权利，可是要让他们养成习惯，似乎单靠身体力行地去潜移默化实施教育，还不是最快的，也就是人们对我说的，惩罚是必要的。我意识到这样的教育急功近利了。最初的幸福感找不到了，我不会因为听着学生以我对他们说过的一句话而去彼此教育并付诸行动而感到骄傲和自豪，只会因为他们没有做到更好而生气。在听着这几位老师的讲座时，我的泪水不由落下，那守望了十几年的梦想，自幼便产生的梦涂上了悲伤的阴影，开始破碎。一直以来我对学生的教育都是一种情感教育，爱的教育，我想通过心灵的唤醒来激励他们上进，我想在爱与被爱中得到幸福，我也曾幸福，但是我被一种邪恶的魔力驱使着，放弃了最初的原则，所有的压力和工作都让我感到
