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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划特级教师申报陈述材料宁鸿彬：1936年生，北京人。1955年北京师范学校毕业后先后在小学、中学工作。1965年北京电视大学中文系毕业。1976年调到北京第八十中学直至退休。1986年被评为特级教师。曾被选为北京市有突出贡献的专家，荣获全国教育系统劳动模范、北京市教育系统先进工作者、北京市劳动模范、优秀共产党员等荣誉称号。曾任北京市语文教学研究会副理事长等职。主要著述有：怎样提高阅读能力北京工业学院出版社1988年版，初中文言文详解北京理工大学出版社1988年版，高中文言文详解北京理工
2、大学出版社1988年版，面向未来改革语文教学光明日报出版社1989年版，怎样阅读分析文章开明出版社1993年版，宁鸿彬文选漓江出版社1996年版，大家都来探索教学艺术中学语文1998年第10期，语文教学的思考与实践教育科学出版社1998年版，初中语文课堂教学实录选教育科学出版社XX年版。【宁鸿彬教育感言】1教学艺术并不神秘。有人认为，研究教学艺术是少数教学理论工作者、专家、学者和高水品教师的事。其实不然。哪一位教师在教学过程中没有成功的时候？在一次次成功中，无不迸发出教学艺术的火花。哪一位教师在教学过程中没有过自己精心的创造？哪拍是点点滴滴的创造，那就是教学艺术的体现。问题是不少人没有留意，一
3、次又一次的把它们轻易放过了。2学生思维的敏捷性、广阔性、周密性、创造性等，均可通过创造性思维来培养，惟独思维的深刻性难以解决。几年的教学实践，使我逐步懂得了，培养学生思维的深刻性，需要从世界观上加以解决。3培养学生的阅读能力，是语文教学的一项重要任务；而上好讲读课，则是培养学生的阅读能力的重要途径。要上好讲读课，要有效地培养学生的阅读能力，就要通过巧妙的教学措施，使学生在讲读课上自始至终处于积极状态之中；否则，教师的一切努力，讲读课上的所有活动，其效果都将大大降低，甚至变为无效劳动。4为了使学生能够较好地理解知识，应按照认识规律，在教学中注意从感性认识入手，再提高到理性的认识。从感性认识入手，
4、就是在讲解基础知识时，不脱离其所在的语言环境。使学生从语言所在的较广阔的环境中，对所学到的知识有生动形象的直观认识。提高到理性认识，就是使学生对于所学的知识，要从道理上获得具有科学性的理解。5就学生不正确的认识而言，老师给予否定，学生未必心悦诚服，若是他们自觉地做出自我否定，则深刻、透彻得多。【宁鸿彬的教学风格】1.善于把握青少年的心理规律，创造出适合他们特点的教学方法宁鸿彬在教学实践中，深感“不懂得传道有方、授业适时的教师，纵有满腹经纶，学富五车，也难以让学生达到解惑的境界”。他从教育学、心理学、教学法著作中汲取营养，从观摩老师的教学中学习经验、方法，广采博取，兼容并蓄，进而在实践中创造了套
5、结合自身教学特点，适合学生接受能力，又符合教学理论的教学方法，诸如：为使学生扎扎实实地掌握知识，他总结出“懂记一用”三环一体的教学方法，针对青少年“记得快，忘得快”的普遍现象，根据“机械识记要以意义识记为基础，意义识记要以机械识记加以巩固”的理论，创造了“语文基础知识卡片设计教学法”。又适用遗忘曲线的原理，“利用教学卡片设计了连续复习和间断复习的教学环节，大大减少了学生对知识的遗忘率，并使得新旧知识在学生头脑印迹中相辅相成、互促互补地完成了较扎实的积累”。为使学生正确而熟练地运用知识，宁鸿彬除了抓住“指导运用知识的方法”“创造运用知识的条件”两个关键外，还在课堂教学中发挥非智力因素的重要作用。
6、例如他在日常教学中坚持“五个允许”和“四条守则”，融洽了师生关系，解放了学生的思想，从而活跃了课堂气氛，提高了教学效率。他的课之所以能使学生听得轻松，学用和谐，记得迅速，用得自然，知识的掌握与运用逐步达到了正确而熟练的境界，就是因为他能把握青少年的心理规律，“利用他们好问、好说、好争辩又少有顾虑的特点而取得的成果”。2善于把握教学规律，变革现状，提高教学为了改变语文教学少慢差费的现状，宁鸿彬从语文教学的特点出发，采用突出重点、分清主次、有详有略地进行精要教学。对所讲的基础知识，从多方面、多角度地进行理解与把握的强化训练，而在训练过程中又悉心观察，适时引导，培养学生的学习兴趣与良好习惯，以建立他
7、们的学习常规。在强化训练过程中，把重点放在指导学生把握语文知识结构规律与基本技能实践的规律上，任学生的学习逐步从必然走向自由，学习效率大为提高，例如认1978年起，宁鸿彬仅用了三年时间，就教完了初、高中十册统编教材，而且教学质量完全合乎标准。3建立了以训练学生自学能力为核心的教学结构宁鸿彬认为，在教学过程中，“文章要由学生自己读懂；疑问要由学生自己提出；问题要由学生自己分析解决；知识要由学生自己发现获取；规律要由学生自己去概括掌握”。教师只在“指导”上下功夫。在打开学生各个学习实践环节的“思路”上作文章。在这样的教学思想指导下，提出了“通读一质疑一理解一概括一实践”五步阅读教学程序教学法。五步
8、之中，包孕着四个相关的环节：一是认真读书，提出问题；二是分析研究，解决问题；三是归纳总结，掌握知识；四是加强练习，运用知识。通过三年的教学实践。宁鸿彬的学生在独立阅读中，“善于思考、敢于质疑、精于分析，能通过自己的发现获取规律性知识，又能在触类旁通、灵活运用等方面，表现了令人惊异的出色提高”。4.教学工作富有超前、创新的意识宁鸿彬的第三轮教改实验，就是建立以培养与发展学生的创造力为核心的全新教学机制为提高目标，开始从教材、教法、作业、考试和课外活动五大方面入手的更高层次的整体改革。他为了在教学中培养学生的创造力，就从破“师传生受”的观点开始，向学生提出：“坚持独立思考，不迷信古人，不迷信名家，
9、不迷信老师，不轻信他人，要勇于发表独立见解。”为了培养学生的求异思维，他引导学生广泛阅读各种与课文有关的资料，并允许带到课堂上来与老师的讲授对照、凡发现讲的与资料中的观点有别，均可提出自己的见解。传统的考试制度对师生影响很深，但分数并不一定能够反映学生的真实水平，于是，宁鸿彬取掉了考试，代之以“根据平日学生在课堂上的表现而做出的听、说、读、写、思五大方面的记录”。搬开了考分的重压，学生无需整天去死记硬背知识，可以深人地探讨一些问题。课外作业也不再布置，把课余时间还抬学生，让学生成为自学的主人，为学生提供了发展创造力的条件。要培养学生的创造力，关键是培养他们的创造性思维，而培养创造思维，重点在发
10、展求异思维。发展学生的求异思维，则需要发挥教师的主导作用，要求教师有意识地去开拓学生求异思路，培养求异意识。宁鸿彬认为，培养创造型人才，就必须培养他们的探索能力。而语文教学则可利用学科的特点，发挥自己的优势，为培养与发展学生的探索能力，起到独特的效用。宁鸿彬1955年开始教师生涯，1962年创造了“卡片辅助教学法”。从1978年直到1995年的17年间，他共进行了6期语文教学实验。从“加强基础知识教学和基本技能训练，提高课堂教学质量”到“教会学生学习语文”；从“减轻学生负担，提高教学质量”到“发展学生的创造性思维”；以及把思维训练提到哲学高度进行研究的“语文教学中的世界观和方法论教育”，“讲读
11、教学艺术研究”主题实验，他不断探索、积淀，开拓了一条语言与思维训练相结合的语文教改之路。一、卡片辅助教学法每一种教学方法都是教师为组织学生的认识活动和实践活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列有目的的行动。宁鸿彬认为：语文教学应根据学生语文学习的心理特点和规律，运用和完善教学方法。他认真研究心理学中有关智力组成的五种基本心理因素，汲取心理学实验研究的成果，如：多种感官协同活动有效提高感知效果、呈活动状态的感知对象较静止状态更易感知、感知活动的“定向”作用可提高感知效果等，发现了卡片的相关特点及语文教学中卡片的功用。他在第一期的语文教学实验中通过比较研究，论证了“卡片辅助教学”的有效性：利用
12、卡片复习、练习，调动学生视觉和听觉多种感官参与活动；运用卡片复习和练习，调动了“再认”和“复做”两种记忆形式；用卡片复习和练习是在意义识记基础上的知识巩固；用卡片复习和练习是一种分散复习的方法。他不断探索、完善，首创了“卡片辅助教学法”。即根据学生学习语文的心理特点，变口头表达形式为文字图片形式的一种辅助性的直观教学方法。具有复习巩固知识、训练技能的功能。二、四步教学程序宁鸿彬认为：能否自觉地运用各种学习方法去有效地学习、掌握语文知识，是衡量学生学习能力的标志。教会学生学习语文知识的方法，培养学生掌握学习语文知识的能力，可借助两条途径。一是传授学习语文知识的方法；二是示范学习过程的思路。在长期
13、的教学实践中，宁鸿彬坚持学生自学为主的教学形式，提出了“通读质疑理解实践”的教学步骤。1通读：通读全文，了解课文说什么，怎么说；借助工具书，读懂词句。2质疑：提出需要深入探讨的问题。3理解：分析研究解决提出的问题。4实践：以课堂练习、课外作业的形式，运用所学到的知识解决具体问题。娄底三中XX届清华、北大自主招生推荐材料湖南省娄底三中XX1028清华大学自主招生推荐材料湖南省娄底市第三中学情况简介湖南省娄底市第三中学创办于1982年。现有校园面积162亩；教职工364人，其中特级教师3人，高级教师120余人，全国优秀教师4人，国家级骨干教师5人，省级骨干教师18人，市级骨干教师35人；教学班级9
14、3个，学生6400余人，是全市目前办学规模最大的完全中学、市示范性普通高级中学。学校先后荣获全国中学生文学社团活动示范单位、全国厂务公开工作先进单位、全国模范教工之家、湖南省民主管理先进单位、湖南省文明单位、湖南省群众体育工作先进单位、湖南省园林式单位、湖南省依法治校示范校、湖南省现代教育技术实验学校、湖南省绿色学校、湖南省科普基地、湖南省首批16个新课程改革实验县区校、娄底市文明单位等众多荣誉称号。办学26年来，共培养高、初中毕业生2万多人。1997年以来11年间，高考本科二批以上上线3541人，其中600分以上高分人数295人，连续五年，每年均有3名学生考入清华或北大，学校为清华共培养了1
15、1名优秀学子。高考综合评价连续九年保持娄星区首位、连续5年保持娄底市46所普通高中前三名。近五年，高初中学生在全国数理化生奥林匹克竞赛中获市级以上奖励170多人次，其中获全国一等奖7人次，二等奖38人次，三等奖66人次；省级一等奖48人次，二等奖76人次，三等奖119人次，获奖人数和名次均居全市前列；学生在市级以上征文、演讲、文艺、体育、科技等其他各项比赛中，有300多人次获奖，其中获国家、省级大奖40多人次。教师参加教学比武有26人次获全国、全省一等奖。学校被誉为湘中教育明珠，发展前景广阔，目前已申报湖南省示范性普通高级中学并即将接受评估验收。附一：推荐学生名单：理科类考生肖正航、曾醒民、李鑫附二：近年考入清华学生名单：清华大学自主招生推荐材料推荐信清华大学领导：你们好！“清华”已成为学子心中最高的山峰，天下英才孜孜以求正为贵校而来，峰高无坦途，但学子们历经求学之坎坷只为勇攀贵校高峰。求才若渴也正是贵校最引吸万千学子奋勇前行的地方，现我隆重向贵校推荐一名品学兼优的学生肖正航，他正符合贵校自主招生条件，特予推荐。肖正航同学待人坦诚，性格宽厚，性格宽厚，成绩优异，品质良好，每期都被评为三好学生或优秀干部，在校成绩一直稳居前三名，曾在全国高中奥赛中也表现突出，获得过物理全国二等奖，数学
