《北师大五年级数学下册《体积单位》教学设计【三则】[名师]》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大五年级数学下册《体积单位》教学设计【三则】[名师](7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、体积单位教学设计【三则】体积单位教学设计之一教学目标:知识目标:了解体积单位有立方厘米|、立方分米、立方米;。能力目标:能够根据生活中的常识和已有的经验,建立体积单位的实际的能力,具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。情感目标:学生想探究问题,愿意和同伴进行合作交流;乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点:进一步能够有效的建立体积的空间观念;初步感知体积单位的大小教学策略:教师引导学生进行自主探究。教学准备:1立方米、1立方分米、1立方厘米的正方体实物教具。教学过程:一、导入新课:我们学过哪些长度单位?学过哪些面积单位?学生纷纷回答,教师对回答的好的同学进行表扬和鼓励
2、。那么体积单位是什么呢?二、讲授新课:1、教师出示1立方厘米的正方体教具学生观察后让学生感受1立方厘米物体的大小。教师提问学生你有什么样的方法记住他大小,然后交流各自得想法。说出:棱长1厘米的正方体,体积是1厘米3,记作1cm3。让学生说出周围大约是1厘米3的物体说出:棱长1分米的正方体,体积是1立方分米,记作1dm3,让学生说出周围大约是1分米3的物体棱长为1米的正方体,体积是1米3,记作1m3。2、学生制作体积单位。(1)用橡皮泥切出一个体积是1立方厘米的正方体。拼一拼,2立方厘米、5立方厘米、10立方厘米分别有多大。(2)用硬纸板做一个体积是1立方分米的正方体。(3)用米尺在墙角出搭出一
3、个1立方米的空间。3、说一说:那些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米?把体积单位于生活中熟悉的事物联系起来,感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际意义。4、教学体积与容积的关系,讲明,从里面两量棱长为1分米的正方体盒子的容积是1dm3,可以容纳1升的溶液。1升=1分米3 1L = 1 dm31毫升=1厘米3 1ML =1 cm3三、课堂练习第1题:先让学生独立尝试,在进行交流,特别是读法的交流。第2题:目的是让学生了解生活中一些常见的物体的体积,增强学生对体积、容积单位实际意义的理解。第3题:利用升、毫升之间的换算等知识解决实际问题。先统一单位,然后再进行计算。四、课堂小结:
4、学习了这节课,同学们有什么感受和体会?板书设计:体积单位棱长1厘米的正方体,体积是1立方厘米,记作1 cm3棱长1分米的正方体,体积是1立方分米,记作1 dm3体积单位的换算教学设计之二教学目标:知识目标:结合实践活动,认识体积、容积单位之间的进率,会进行体积、容积单位之间的换算。能力目标:在观察、操作中,发展空间观念。情感目标:学生想探究问题,愿意和同伴进行合作交流;乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点:观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学策略:教师引导学生进行自主探究。教学准备:图表课件教学过程:一、导入新课:同学们上节课我们学习了长方体的体积,哪个同学起
5、来说一下体积单位有哪些?引出体积单位。二、教学新知:1、让学生利用手中的教具摆出正方体。1排摆10个,每层正好摆10排,也就是说,每层可以摆100个。高是1分米=10厘米,盒子里正好摆10层。即1分米3 = 1000厘米3,1升 = 1000毫升。2、用以上方式教学立方米与立方分米之间的进率,即体积为1米3的正方体,它的棱长为1米;也可看成是棱长为10分米的正方体,它的体积是101010=1000分米3,1米3 =1000分米3,1 m3 = 1000 dm3。3、填一填表格,比一比了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。单位相邻两个单位之间的进率长度米、( )、厘米10面积米2、( )、厘
6、米2体积米3、( )厘米34、课堂练习(1)先让学生独立填一填,再选几道让学生说说思考的方法与过程。(2)可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。通过计算第三种包装比较合算。如果学生有其他的比较方式,只要合理,教师应给予肯定和鼓励。(3)先让学生联系生活经验,对电视机包装箱上“605040”这个数据信息进行解释,然后再让学生说说自己的想法并计算。体积是605040=120000(立方厘米)(4)先让学生独立计算,再说说是怎么想的,实际上就是求1.5米高的水的体积。50201.5=1500(立方米)三、课堂小结:学习了这节课,同学们有什么感受和体会?板书设计:1分米3 = 1000厘米31升
7、 = 1000毫升1米3 = 1000 分米31m3 = 1000 dm3体积单位教学设计之三教学过程:一、认识体积单位1、认识1立方厘米。拿出手中的小正方体,测量发现他们的棱长都是1厘米,我们规定:棱长为1厘米的正方体,体积是1厘米3 ,记作:1cm3实际运用:(1)想一想,找一找,生活中有哪些物体的体积是1cm3(2)完成练习题1:下列图形都是用1立方厘米的正方体搭成的,分别求出它们的体积。(3)用体积为1cm3 的正方体搭出体积为6cm3 ,10cm3 的长方体,想:如果100cm3 ,1000cm3 可以怎么搭?学生先通过动手操作,对体积和长宽高关系有初步概念,在此基础上想100cm3
8、 ,1000cm3会是什么样子,通过想像,他得出1000cm3可以摆成边长为10cm的正方体,并请他们想一想这个正方体应该有多大?这样做不但可以从1cm3得到1dm3,还培养他们的空间想象能力。2、认识1立方分米。我们规定:棱长为10厘米,也就是棱长为1分米的正方体,体积是1分米3 ,记作:1dm3实际运用:用手比划一下,你想象中1dm3的有多大,再拿出1个体积为1dm3的,验证同学们想象中的1dm3是否一致。想一想,找一找,生活中有哪些物体的体积是1dm33、认识1立方米。我们规定:棱长为10分米,也就是棱长为1米的正方体,体积是1米3记作:1m3想一想:1米3会有多大?生活中你认为什么物体
9、的体积大约会是1m3验证:在墙角利用卷尺搭出了一个的正方体,并请了14位小个子同学站在里面。用形象化的方式让同学们理解并记住1m3 到底有多大。先猜想,再验证, 是为了更好的在孩子们脑中形成的1m3表象,培养空间想象能力。通过搭1m3正方体的实际操作,很多孩子改正了自己原来的不正确认识,形成认知冲突,记住知识点。如很多孩子都认为讲台的体积比1m3大很多,有的甚至认为讲台有3m3,但是通过对的模型构建,很多孩子改正自己过于保守的估计,知道讲台的体积是差不多1m3。1m3是比较大的,里面可站得下14个人呢。让他们印象深刻。下课后我问了一个空间能力不是很好的,问他这张桌子的体积有没有1m3,他马上说
10、肯定没有1m3,因为1m3可以容得下14个人呢,这点肯定不行。说明这种方法还是帮助了一部分同学理解并记住了1m3到底有多大空间。二、认识容积单位。观察带来的饮料瓶,容器上一般用什么单位表示?1升、1毫升究竟表示多少呢?他们和体积单位有关系吗?出示1亳升的水,请同学想一想,我把水倒在体积单位里,倒在哪个会是差不多?得出:1毫升=1立方厘米。把1升的水,倒到哪个体积单位里会是刚刚好呢?得出:1升=1立方分米实践操作:1毫升大约能滴几滴呢?掂一掂你手中多少毫升的水大约有多重?三、完成书本练习四、课后观察:生活中有哪些物体的体积分别是1cm3 1dm3 1m3记录一些容器的容积有多大?测量自己喝水的杯子大约是( )本节课我比较注重学生的动手操作和体积单位的大小模型的构建,希望能通过大量的操作和观察,能帮助他们建立起基本的空间观念,培养空间能力。