《北师大版一年级数学上册《有几枝铅笔》教学设计【名师】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版一年级数学上册《有几枝铅笔》教学设计【名师】（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有几枝铅笔教学设计一、教学设想： 本课的教学内容是5以内加法的初步认识(北师大版)，这是学生首次接触加法这种运算，根据课标的要求和学生的认知情况，设定以下目标：1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。2、通过5以内的加法的计算，体验解决问题的多样化，强化问题意识。3、进一步养成良好的学习习惯，增强数学学习的信心。教学重点是正确计算5以内的加法。教学难点是加法意义的理解。 我在设计教案时侧重以下二个方面来进行展开： 1、动静结合，落实好双基 本节课是学习加法的开始，学生虽然在生活中已有了丰富的生活经历，但对于一年级的小朋友
2、，刚入学三个星期，我在教学中根据学生实际情况，先给学生提供直观的感性材料，以讲解为主，理解加法的意义，认识加法及加法算式，说一说，摆一摆，练一练等一系列活动，让学生进一步加深意义的理解，课堂上动、静结合，让学生掌握了基本知识，培养了基本技能。 2、培养学生提出问题的意识 问题意识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的，被动的，愿意提出一个问题比解决问题更重要。因此，教学中，要注重学生问题意识的培养，创设机会，鼓励学生根据具体的情境提出数学问题，有意识地将计算知识的学习与培养学生提出问题，解决问题的能力紧密结合。二、教学设计教学目标：1、通过解决“一共有几支铅笔”的问题，初步理解加法的意义，能计算
3、 5以内的加法，并用加法来解决生活中简单的实际问题。2、通过5以内加法的计算，体验解决问题的多样化，进一步提高问题意识。3、进一步养成良好的学习习惯，增强学习数学的信心。教学重点：正确计算5以内的加法。难点：加法意义的理解教学准备：学具：苹果图片4个，小熊图片5个。教具：5枝铅笔实物及图片教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话导入：你们看，老师手上有几枝铅笔？ 老师这只手又有几枝铅笔呢？2、师问：分别可用数字几表示(板书2、3)（反思：这里情景比较单一，可以利用课件多创设几个情景，多演示几次，让学生更直观、更充分地体验“合起来”。）二、探究学习，理解意义(一)初步理解加法的意义1、演示合并动
4、作：老师做了什么动作？(引导学生说：合起来)2、教师讲解：2和3合起来，可以用一个符号表示，这个符号先写一横，再写一竖，它就是加号(板书)，这个加号就表示把2和3合起来3、引导学生说3句话：（1）指着图：你能提出数学问题吗？ 学生独立思考后交流。（反思：学生对“你能提出数学问题吗？”很模糊，这是我在备课时没有预先考虑到的，他们根本不知道什么是问题，答案是五花八门的。这儿可以创设个情景如拿个盒子让他们猜一猜里面粉笔的支数，让学生先明白什么是问题，才让他们提出数学问题。）（2）让学生伸出小手来，边做边说。（反思：“伸出小手说一说”效果很好的，首先是动手，符合儿童爱动的年龄特点；其次是学生边说边做，
5、加深了他们对加法含义的认识，用3句话来说，锻炼了学生的口头表达能力。要让学生重复地讲，讲充分。）4、解决问题一共有多少枝铅笔呢？你怎么知道的？(板书：5)我们可以用什么符号来连接这个式子，这就是一个完整的加法算式。5、揭题，板书：加法6、读加法算式。7、小结：2表示什么？3表示什么？“+”表示什么？5是怎么得到的？（反思：这里还可以扩展去问，数字“2”、“3”还可以表示什么？如苹果、书本、小朋友等，让学生具体说一说，给 “2+3”赋予多种意义，使学生更进一步地理解加法含义。）(二)操作交流，加深加法意义的理解。摆一摆，说一说1、苹果图片（1）、师示范摆，引导学生说3句话和算式。（2）、指名摆，
6、其余生说2、小熊图片：同桌合作，一个摆，一个说，指名反馈。(三)尝试练习P22摆一摆，试一试重点让学生说汽车图与小鸟图的图三、巩固应用1、完成P23第1、2、3题重点交流打乒乓球图，让学生体验从不同角度看问题。（ 反思：教学打乒乓球这幅图，让学生根据图意列出算式后，再交流你是怎么想的；从而让学生体验到可以从不同角度提出数学问题，解决问题。体验解决问题的多样化。） 2、说一说，算一算P23第4题师：淘气说小朋友学得这么好，请小朋友去玩呢！看，这是他家的客厅，你能在他们家发现有趣的加法问题吗？说一说，并列出算式（凳子、桌子、花、人等）3、小结（反思：练习巩固和讲解新课界线太明显，不符合儿童的年龄特
7、点，可以用个故事把他们串联起来，这样更容易激发学生的兴趣。） 三、课后反思：全日制义务教育课程标准中写道：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”标准还明确提出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验基础之上。” 有几枝铅笔上后静心想想，这节课失败的关键原因就是因为我没有关注学生已有的知识经验，没有去“备”学生！1、这批孩子在入学前已经能比较熟练地计算10以内的加减法了，所以这节课的教学应定位在学生对加法意义的理解上，我虽然在教案中提到了这点，可课堂上我却没能很好地去贯彻这点。我应该很好的利用课
8、件，或者创设几个他们熟悉的生活情景，让学生充分地理解“合起来”，配合小手，边做边说3句话，反复地让学生说，我想加法意义的理解应用也就能水到渠成。 2、学生对什么是数学问题不清楚，在课堂上我一上去就让小孩针对我的演示提出数学问题，结果是可想而知的。这个环节是整节课费时最多的，也是我教学最吃力的一处。如果课前我能对学生的情况进行摸底，就可以有针对性的设计一个环节，使学生明白什么是数学问题后，再让学生来提数学问题，那么学生就能轻松的用简练的语言提数学问题了，教师也就能更好的控制整堂课的节奏了。3、数学来源于生活，又运用与生活。这节课最后还可以设计让学生在教室里、在身上找找用加法计算的数学问题，使学生进一步体会加法与实际生活的紧密相连。
