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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划桂花雨心得感悟桂花雨教学设计及反思教学目标:1.自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。2.想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点：想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学方法：自主合作探究的学习方法教学时间：一课时教学过程：一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章桂花雨读了
2、课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标?(学生小结)点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？三、自主学习，合作探究初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。2、理清顺序，明确内容。细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体交流。3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学生
3、更好地理解课文内容。用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点交流以下内容：1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。2、桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨
4、啊！”指导朗读，通过读让学生体会“我”童年的摇花了。5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”四、感情朗读，拓展升华多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！板书设计：桂花雨摇花乐思故乡教学反思：上完桂花雨一课，自我感知，效果良好，主要突出以下特点：1.赏出喜爱。我根据课文内容，自制了桂花雨课件，大连的孩子赏过槐花，但从来没有见过桂花，那一张张桂花图片
5、展现在学生面前时，他们异常地兴奋，看得出他们喜爱桂花。于是到文中去体会“我喜欢的是桂花”。课件的运用恰到好处，淡化了教学的难点。2.读出快乐。课文的第3、4、5自然段是重点，母亲的“助人乐”，我的“摇花乐”尽在其中。我让孩子们尽情地读，入境的读，想象着读，读出快乐，在读中体会童年的乐趣，思乡的情感。3.悟出真情。作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？母亲的话，让你感觉到了什么？在反复的体会中悟出真情思念故乡！尽管如此，仍有遗憾：其一、个别环节处理不到位，如：母亲的“助人乐”一处，联系生活实际去理解，是很好的读书方法，可是，没有让学生放开去谈，就草草收尾。其二、母亲的话是点睛之处，由于时间把握不好，也草草
6、结束，使得升华之处觉得缺了点什么。7、桂花雨一、教学目标：情感态度目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。知识目标：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力目标：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。二、重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。三、教具准备：常规四、教学时间：一课时五、教学过程、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题
7、目是桂花雨、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚
8、的感情。5、带感情读课文再读课文，理解内容教学后记：本课是略读课，我主要是放手让学生自学，以逐步展开问题的形式进行学习和理解本课内容。在品读学习的过程中，注重方法的引导，把自主、合作探究真正落到实处，给学生的理解与表达留有足够的空间。6出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。指导学生朗读。环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读感悟。1初识“桂花雨”。“桂花雨”是什么意思？用文中的话，是怎么说的？出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。小组讨论，合作交流。集体汇
9、报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨。这是一场快乐无比的桂花雨。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨。2品读“桂花雨”之“香”。这是一场香喷喷的桂花雨，你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。把这句话换个说法，变成肯定句。“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心
10、，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶?全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。分别用“拣、捡”说句话。这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？读出桂花的浓香。出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起?花雨缤纷入梦甜。读读父亲的诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。这段话带给你怎样的感受？指导朗读，轻轻的、甜甜的。出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”想
11、象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊-；看桂花纷纷落下的课件，再大声喊-；看着身边的小伙伴，边摇边大声喊-。你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读感悟。1品读“桂花雨”之“乐”。过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨，你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？引导学生抓住“可乐了”“帮
12、着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。辅以表情、动作再次朗读。出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？想象填空，出示：，“我”就，地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”师生即兴表演。现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。师生互动采访式对话：咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。
