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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划材料的铺垫,ppt浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案设计制作一个保温杯使用范围：义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第二单元第8课作者：范莉娜作者单位：杭州市胜利小学撰稿时间：XX年8月?教材分析及设计意图:本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。教材中有三项活动：第一，将同样多的、温度相同的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体吸热快，散热也快；
2、而热的不良导体吸热慢，散热也慢。第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察和比较，明白制作保温杯选用热的不良导体材料更合适。第三，按要求选择材料制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测研究制作保温杯的效果。设计和制作一个保温杯也是这个单元一个嵌入式的评价内容，不仅要考察学生知识的运用和动手制作的能力，也要检测学生控制变量的能力，以及对数据整理分析的水平。因此，在本课的设计中更注重单元评价的作用，关注学生对热传递的综合认识。所涉及的知识点并非热传导一个内容，在保温杯的设计过程中还设计热对流、热辐射等其它的传热方式。在课堂中更注重学生的分析应用能力，让学生
3、在设计和制作保温杯的过程中认识两个关键：一是当物体之间存在温差的时候，热量一定会发生传递现象；二是各种保温措施的目的是减缓或阻隔热传递的途径。为了能让学生综合运用关于热传递的概念，增加了对热水瓶保温效果特别好的分析，为最后做一个保温杯铺垫。最后制作一个保温杯保存冰块的活动不太可能在一节课中完成，因此可作为课外探究活动让学生自己独立去完成，制作成果作为本单元考核的一个内容在后面一节课中评价和交流。?教学目标：1.科学概念：热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。2.过程与方法：根据热传递的原理设计制作保温杯。研究哪种保温方法保温效果较好。3.情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行
4、尝试和创新。?教学重点：经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。?教学难点：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程?教学准备：为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个、相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。?教学过程：一、哪种杯中的水会凉得慢一些1今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？(【PPT2】三个杯子图片)2如果在杯中倒入同样多的、相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3学生做出推测，并说出理由。4观测实验，交流汇报：用手摸在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？5.推测：过几分钟后
5、，这三杯水的温度还会一样吗？哪杯水凉得慢一些？说说你的理由。6.我们实际测量一下，看你们的预测是否正确。7.全班交流实验测量结果，形成共识：热的良导体传热快，散热也快；热的不良导体传热慢，散热也慢。【PPT4】二、讨论怎样使金属杯中的水凉得慢一些1你们有什么好办法让金属杯中的热水凉得慢一些？(【PPT5-1】)2小组讨论：使热水凉得慢的办法。3小组交流:说说使热水凉得慢一些的方法，并说明你的理由。(【PPT5-2】各种方法)加盖：减缓空气对流传递热量。用毛巾包起来；放在泡沫盒中：用热的不良导体减缓热量向外传递的速度。?4你们认为哪种保温办法最好？我们该如何用实验来验证哪种方法保温的效果最好?6
6、学生分组活动，把数据记录在表格中。7.汇总和交流各组实验的结果，形成共识：加盖并放在泡沫盒中的水凉得最慢，保温效果最好。保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。三、观察分析热水瓶的保温措施1.在你生活中哪个物品的保温效果最好，你知道它是如何保温的？2.出示热水瓶结构图，分析热水瓶的保温措施。木塞：阻隔热水与空气对流传热；用玻璃和塑料制成：不良导体热传导速度慢；内胆真空：阻隔热传导传热；银色涂层：减缓热辐射传递热量的速度；?四、保藏冰块比赛1选择合适的材料制作一个保温杯保藏冰块。保藏冰块能不能叫保温杯，你怎么理解？保温是指保持原有的温度。制作要求：选择身边常见的材料制作一个保
7、温杯；杯子外面的保温层厚度不超过3cm。评价标准：在杯子中放入等量冰块，以完全融化的时间长短判断成绩。2课外进行保藏冰块的保温杯设计和制作，下节课比赛看看哪组的保温效果最好。?教学反思与教案使用说明：本课的教学围绕“让水凉得慢一些”的任务开展各项活动，让学生能运用前面所学的关于热传递的各种方式及热的良导体和不良导体的认识来应用和解决问题。从第一个活动中认识热的良导体传热越快，散热也越快到最后通过热水瓶结构的分析认识到制作保温杯的关键是阻隔或减缓热量传递途径和速度。在这个过程中也感受到热传递现象发生的条件和不可避免，我们的各种保温措施只能减缓热量传递的速度。在本课的活动设计过程中学生的认识和思维
8、发展较为明显，重视对现象推测理由交流，使得学生解决问题的能力得到发展。特别是增加的关于热水瓶的保温措施的分析，是帮助学生整理和构建有关热的概念，形成一个较为完整的认识，初步感受“能量”这个概念。制作保温杯保藏冰块的活动并不适合在课堂中完成，一方面是材料准备不充分，第二个是课堂内没有时间让学生去完成比赛。因此，本课把这个活动作为课堂的延伸，一方面让学生有充足的思考准备和制作的时间，有助于激发学生更多的创造力，同时也是让学生能有自己独立解决问题的历练。从效果来说，学生的作品会非常丰富，展现出来的“保温杯”也更多样。?引用资源：1.义务教育课程标准实验教材科学教师教学用书五年级下册。2.国家基础教育
9、资源网http:/。金属和金属材料教学设计一、课程标准1.了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。2.知道一些常见金属矿物；知道可用铁矿石炼铁。3.知道在金属中加入其他元素可以改变金属材料的性能，知道生铁和钢等重要合金。4.认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。5.认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。二、教材分析“金属和金属材料”是人教版九年级第八单元的教学内容。本单元共3个课题：金属材料；金属的化学性质；金属资源的利用和保护。其中课题1首先介绍了金属的物理特征，广泛联系生活和生产实际，得出物质性质与用途间的关系；在介绍合金时，通过合金与纯
10、金属的对比，得出其相较于纯金属的性能特征。课题2以常见金属为代表，运用科学探究方式，探究金属的化学性质。此课题既是重点，又是难点，只是当配有大量的实验之后，这些疑难问题在思考分析和解决过程中变得有规律可循。课题3着重联系生产实际，知道铁矿石炼铁的方法，认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。金属材料属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。由于金属材料紧密联系生活、生产实际，所以教者从生活实际出发，提出大家熟悉却又不知所以然的问题，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的从生活中来，到生活中去的科学理念。三、学生
11、分析“金属和金属材料”这单元的内容与日常生活联系紧密，学生在初中物理课程及日常生活中对这些材料已有不少的感性认识。如铝合金门窗、不锈钢餐具、交通工具等都是学生在生活中触手可及的学习情境素材，因为熟悉，所以，学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类生传和社会发展关系密切，能使学生体会学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。之前新授课中，学生已经逐课题地进行了学习，对书本中介绍的常见金属还比较熟悉，对金属的性质、合金的利用及金属的锈蚀问题等也有了初步的熟识度。值得注意的是，学生虽然熟悉这些物质，可是缺乏深入了解，应用已有知识去思考解决实际问题的能力还有所欠缺，还不能灵活地从化学理
12、论角度去分析研究这些问题，其主要原因还是学生对知识点不够熟悉，应用变换能力还不够强。因而教师在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适应学生的探究活动，让已经具备一定实验探究思路的学生直接通过实验探究来学习。这样学生才更感兴趣，也才要更多地了解。四、教学目标1.通过活动探究，进一步了解金属的物理特征及常见金属与氧气、盐酸、稀硫酸、某些盐溶液的反应。2.通过比较分析，进一步了解生铁和钢等重要合金。通过联系生活实际，了解金属锈蚀的主要原因和防止金属锈蚀的简单方法，从铁矿石中将铁还原出来的方法。3.能用语言较流畅地表达自己的观点，如描述物质性质与用途之间的关系。五、教学重点和难点金属活动性的探究
13、、金属活动性顺序的应用。六、教学流程图七、教学过程学生在进行活动一时，可以运用所学知识分析、解决现实存在的实际问题，通过他们在活动过程中的表现来进行初步评价。课题：种子的结构主讲人：邓小容各位老师，同学：大家好，今天我说课的题目是种子的结构。我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计几个方面来说课。一、说教材在21世纪，课程标准对老师提出了更高更新的要求，那就是“用教材教”，不再是纯粹地教教材，“满堂灌”，所以我对教材作了全面的分析：使用的教材是人教版生物新教材，七年级上册。我们看到目录，种子的结构是位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了
14、解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。该内容与日常生活联系得非常紧密，可以配合实物进行观察和实验，学生易于理解。本节内容在本单元非常重要。因为种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构胚；学生只有了解植物种子的结构，才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因。教学重难点：重点：说出种子的主要结构。比较得出菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。运用观察的方法识别种子的结构。难点：运用观察的方法识别种子的结构。二、说学情为了使教学效果最优化，实现因材施教，我对学情进行了深入的分析，本节课的教学对象是初一学生。从年龄特征来看：学生的好奇心强，喜欢表现，因此在课堂中可创
15、建学习情境，设置实验，等活动环节，学生通过亲身体验，主动获得知识，形成活跃的学习氛围。从学习方法来看：初一学生，刚刚小学毕业，容易接受直观，形象的事物。因此本节课利用图片，实物，视频，动画等直观教学手段，呈现教学内容，引起学生的有意注意，提高学生学习效果。从学业情况来看：学生在日常生活中对种子植物已经有了很多的感性认识，并且之前已经学习了藻类，苔藓和蕨类植物。在这些知识的基础上，学生能很好的深入学习种子植物的相关内容，为学习被子植物的一生打下坚实的基础。三、说目标结合教材学情，我确定了教学目标。根据布鲁姆的教学目标分类理论，教学目标分为：知识目标，能力目标，情感目标这三类，我对种子植物教学中的拟定目标如下：教学目标：1、知识目标：说出种子的主要结
