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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划心理学实验材料专业班级实验设计姓名装订线学号课程名称指导老师设计成绩实验名称实验类型一、引言(分析实验背景，明确实验目的与实验假设等)自十九世纪叶末，现代心理学发端时期著名德国学者Ebbinghous开创记忆研究以来，记忆问题在各个时期都受到了重视，并取得了不少有价值的研究成果。但从十九世纪末叶到二十世纪五十年代，人们对记忆的研究总体是沿着Ebbinghous的方向进行的，所研究的都是那种可以容纳大量材料、并可保持很长时期的记忆，即我们现在所说的长时记忆。1890年，美国心理学之父W
2、Jams在他的心理学原理一书中指出，记忆可分为初级记忆和次级记忆。1965年，Waugh和Norman借用了Jams的“初级记忆”和“次级记忆”的术语，最早提出了两个记忆系统模型，这个模型即“两种记忆说”的典型代表。在“两种记忆说”的基础上，有人提出，记忆系统不应从短时记忆开始，而应有与感觉知觉紧密联系的更早的加工阶段或更为基本的记忆结构，即我们现在所说的感觉记忆。其实，早在1905年，英国著名心理学家Broadbent在他的注意的“过滤器模型”中就已经指出：由于外界信息量太大，人的神经系统高级中枢的加工能力及其有限，为了避免系统超载，需要过滤器选择一些信心进入高级分析阶段，其余的信息可能暂存
3、于某种记忆之中，然后迅速衰退。而这种“暂时存储一些记忆，之后迅速衰退”的记忆，即我们现在所说的“感觉记忆”。1960年，Sperling利用他创造的部分报告法所做的实验堆感觉记忆的确认起了及其重要的作用。试验中，Sperling先给被试用“全部报告法”进行测试，即给被试看一张有9个字母的卡片，分为上、中、下三行，每行三个字母。然后让被试将全部能够记忆的字母报告出来。结果，被试一般只能报告出45个字母。然后，再用“部分报告法”进行实验。试验中，先给卡片上的三行字母分别配以声音信号，第一行配以高音，第二行配以中音，第三行配以低音。在给被试呈现卡片后，立即呈现一种声音信号，要求被试报告出声音信号所对
4、应的卡片上的那一行字母。结果，被试几乎每次都能正确报告除了某个声音指定的那一行字母，正确率约达100%，也就是说，被试对全部材料的保存量是3*3=9个字母。Sperling由此指出，存在着一种感觉记忆，它有相当大的容量，信息保持时间及其短暂，很快就会消失。这为感觉记忆的存在提供了有力的证据。本实验的目的即通过Sperling部分报告法的实验来验证感觉记忆的存在。二、实验方法被试十名大学生,男五名,女五名，视力或矫正视力正常。实验仪器与材料十张含有9个字母的卡片；速示器，用以呈现卡片；注意分配仪，用以给卡片上面的三行字母配音。实验程序全部报告法主试用速示器向被试呈现一张卡片，呈现时间为1s。1被
5、试尽可能多地将记住的字母报告出来。主试将被试报告出的字母纪录下来，并呈现下一张卡片，直至十张卡片全部呈现完毕。部分报告法主试先给卡片上的三行字母分别配以声音信号，第一行配以高音，第二行配以中音，第三行配以低音，并告知被试。主试用速示器向被试呈现一张卡片，呈现时间为1s，然后立即用注意分配仪来呈现声音信号。被试将声音信号对应的卡片上的那一行字母报告出来。主试将被试报告出的字母纪录下来，并呈现下一张卡片，直至十张卡片全部呈现完毕。三、预期结果与整理部分报告法的平均正确率为B=四、问题与讨论比较全部报告法与部分报告法的总保存量。预期全部报告法的总保存量与，立刻部分报告法总保存量差异显著，立即部分报告
6、法的总保存量显著高于全部报告法的总保存量，与Sperling感觉记忆实验的结论相符。则说明，在实验中，被试能够看清所呈现的全部字母，只是在全部报告法中其中一部分字母在被试报告其他字母时迅速遗忘了。由此可推断出，确实存在一种感觉记忆，它有相当大的容量，信息保持时间及其短暂，并且会迅速遗忘。被试选取仅为大学生，选取人数有限，无法有力说明感觉记忆普遍存在。五、参考文献六、附录(各种条件下的指导语、实验材料及说明)2系列位置效应摘要：该实验以汉字为材料，以自由回忆任务的实验，考察不同呈现速度和回忆方式下的系列位置效应，实验结果在系列位置曲线中显示了机能的双重分离，支持有关近因效应来自短时记忆而首音效应
7、来自长时记忆的观点。关键字：系列位置效应、近因效应、首音效应、渐近线1.导言由一系列项目组成的学习材料，在学习过程中，每个项目学习的快慢、记忆的巩固程度，都与这个项目在系列中的位置有关。即学习材料在系列中的位置对记忆效果有影响，这种影响就叫做系列位置作用。Ebbinghaus最早研究了系列位置作用。他用一系列无意义音节作学习材料，发现开始的部分最容易学，其次是最末后的部分，中间偏后一点的项目最难学。许多许多心理学家进一步的实验中发现迷宫学习中也存在系列位置的作用。用12个无意义音节做学习材料，得出了一个比较典型的系列位置曲线。研究证明，影响系列位置作用的因素有：学习的方式。集中学习比分散学习对
8、系列中部的项目更难记些，系列位置作用更明显。材料的长度。材料越长，首末项的错误反应次数越多。材料呈现的时间。呈现时间延长，学习效率提高。再现的方式。若使自由再现，系列位置曲线的尾部上升的较高。大多数支持短时存储不同于长时存储的证据来自自由回忆任务的实验。这种实验呈现一系列项目，呈现完毕要求被试回忆项目当把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以争取回忆率为纵坐标作图，会得到系列位置曲线。研究者指出，近因效应来自于短时记忆，首音效应来自于长时存储。为证明这一设想，则需在系列位置曲线中实现机能的双重分离：某些自变量影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；另一些变量影响近因效应，但不影响首音效应和渐近线。
9、属于前者的自变量有单词频率、呈现速度、系列长度、以及心理状态；属于后者的主要是系列单词呈现完毕后的干扰活动。本实验即是基于此设想的实验。由前人的实验推测本实验结果：汉字呈现速度将影响首音效应和渐近线，但不影响近因效应；系列汉字横先完毕后的干扰作用将影响近因作用但不影响首音作用和渐近线。即：2s呈现时间下比1s呈现时间下的首音效应较高，延时回忆的近因效应将趋于消失。2.方法被试28名华中师范大学心理系XX级学生，18-20岁。视力或矫正视力正常。随机分为3个组。仪器材料PES系统。共100个汉字，从低频到高频均有，分为五组，每组20个，从第一组到第五组，每组汉字笔画逐渐增多。字的大小80间隔时间
10、18/延迟回忆组的延迟时间实验设计本实验有3个自变量，被回忆汉字的呈现时间、回忆类型和在系列中的位置。呈现时间具有两个水平：1s和2s。回忆类型具有两个水平：立即回忆和延时回忆，延时回忆组在延迟时间内做倒减三的运算。系列位置具有20个水平，即从第一位首位到第20位末位。实验中，控制每个系列长度为20个汉字，汉字呈现时间、回忆类型两个自变量采取组间设计，系列位置自变量采取组内设计。则实验共分为1s立即、1s延时、2s立即、2s延时四个条件，28名被试随机分为7组。实验程序立即回忆组的实验程序：打开电脑，打开PES系统。使被试在电脑前合适的位置坐好，被试阅读指导语：“下面将向您呈现一系列汉字，请您
11、尽量记下每一个汉字。呈现完毕后请您立刻回忆您刚才看到的汉字，可以不按照呈现顺序。您可以先在白纸上写下您回忆出的汉字，然后再将其输入电脑。”被试阅读完毕并理解指导语后，开始实验。根据其实验组，以1s/个或2s/个的速度呈现汉字。每呈现完一组20个汉字后，让被试回忆所见汉字，输入完毕后开始下一组实验。每个被试做5组汉字。实验完毕由计算机统计个系列位置正确回忆的汉字个数。延时回忆组的实验程序：打开电脑，打开PES系统。使被试在电脑前合适的位置坐好，被试阅读指导语：“下面将向您呈现一系列汉字，请您尽量记下每一个汉字。呈现完毕后，您将进行一段时间的倒减3的心算，请您将计算结果出声报告。然后，请您回忆您刚
12、才看见的汉字，可以不按照呈现顺序。您可以现在白纸上写下您回忆出的汉字，然后再将其输入电脑。被试阅读完毕并理解指导语后，开始实验。根据其实验组，以1s/个或2s/个的速度呈现汉字。每呈现完一组20个汉字后，让被试开始做倒减三的计算，要求被试以声音的形式报告结果，18s后让回忆所见汉字，输入完毕后开始下一组实验。每个被试做5组汉字。实验完毕由计算机统计个系列位置正确回忆的汉字个数。3.实验结果实验结果如下所示：4.讨论实验结果据图显示呈现时间为1s与2s对首音效应的影响未能如预期所愿，两条曲线在首音效应位置处无明显差异，但是在渐进线处2s显示出对1s的优势。推测其中有1s、2s均较为较短的时间，差
13、异无法较为明显的区分，若将呈现时间的差异扩大可能或得到预期的影响，前人的实验中有类似的采取3s和9s呈现时间的实验得到了较好的结果。据图2图3，分心作业对近因效应的影响在1s、2s情况差异较大，尤其是1s情况下，1s立即的近因效应明显高于1s延时的近因效应。总的来说，这些实验支持双重分离的观点，在本实验中具体表现为呈现时间自变量对渐近线的影响，和分心作业对近因效应的减弱乃至消除的作用。实验结果在很大的支持了近因效应来自短时记忆，首音效应来自长时记忆的假设。实验当时由于断电的影响可能部分的影响实验结果，一部分人重复了部分实验。在今后的相关实验中应尽量避免这样的事故。5.参考文献1朱滢主编，实验心
14、理学，北京大学出版社，第一版，第二次印刷，346-3502陈舒永，杨博明，高云鹏，心理实验纲要，北京大学出版社，第一版，第三次印刷，310-3126附录以下为本实验的原始数据心理学行为塑造实验报告专业年级：10级金融学2班实验者：彭芙蓉学号：实验时间：XX年12月7日XX年12月30日北京师范大学珠海分校1，早晨起床给我发短信2，晚上睡觉前给我打电话3，打完电话后给我发短信1实验名称：塑造男朋友定时给女朋友发短信，打电话的行为2实验内容实验目的:让男朋友养成良好的关心女朋友的习惯，每天醒来和每天睡觉前都要和女朋友沟通，使之成为生活习惯不可缺少的一部分，每日必修功课的一部分，每日的任务和牵挂，增加女朋友的不可替代性，从而使恋情更加稳固。实验原理：经典条件反射和操作性条件反射的混合使用.动机理论实验设备：手机主被试：主试：彭芙蓉被试:邢国辉3.实验过程：12月7日12月11日，主试每天早晨醒来主动给被试发信息，每天晚上睡觉前先主动给被试打电话，然后发短信。晚上睡前给被试打电话，打完电话后发短信。均无回复。12月12日，主试早晨九点之前都没有给被
