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1、为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划广东省张晓莉发言让梦想在这里放飞张晓莉尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：大家晚上好！在这金风送爽、丹桂飘香的金秋时节，伴着热切的期盼，带着由衷的喜悦，怀着无比的崇敬，我们轻轻地启开春之声文学社精美得扉页，让素淡的油墨馨香扑面而来，让这一美丽的时刻成为我们心中永恒的定格。“阳春布德泽。万物生光辉”。是春，带给了大地以生机和活力；是春，为人们播下了希望的种子。春总是温声细语地呼唤着万物的复苏；春也总是轻声慢语地吟唱着欢快的赞歌。让我们的春之声文学社和着轻风流水，迎着草长莺飞，伴着春的舞
2、步，踩着春的鼓点，一路奔向远方，奔向希望的田野，收获金色的世界。拥有了春之声文学社，便拥有了一片绿意盎然；拥有了春之声文学社，便拥有了一片精神家园；拥有了春之声文学社，便拥有了一片展示文采的舞台；让心灵给大家捎去一句真诚的话语：这里风景独好！是啊！这里有老师们汗水的结晶；这里有学子们心灵的足印，人生的感悟；这里更有文学少年们青春洒脱的风采。同学们，让你的才情和才气，化作涓涓流淌的溪流吧，它会带给你春天的温暖和温馨；让你的激情和梦想化作片片飞扬的文字吧，她会给你心灵的纯净和震撼；让你清澈透碧的眼睛充满智慧吧，它会让你发现生活中的美丽与丑陋。也许，它还很娇嫩，是一朵含苞待放的花骨朵儿，但我坚信：有
3、你有我的辛勤浇灌，她必将灿烂开放，馨香远播；也许，它还很渺小，是一根纤细柔弱的小草儿，但我坚信：有你有我的关爱呵护，她必将青翠欲滴，茁壮成长；也许，它还很平凡，是大海中一朵小小的浪花，但我坚信：有你有我的悉心照料，她必将波澜起伏，浪花滚滚；当我们拿起手中的笔，用心去发现，去抒写时，我们就是在放飞心中的梦；我们的作品就会富有无穷的魅力。我们的学生时代更加绚丽多彩；我们的人生也就更多了份美丽与执着。亲爱的同学们，还等什么呢？让你的青春之歌唱响在我们的耳边；回响在我们可爱的校园；响彻在美丽的环江两岸。用文化来侵润语言谈小学英语教学中文化意识的培养论文关键词:英语教学;文化意识;渗透；培养论文摘要:文
4、化是的重要属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。这就要求教师将文化与语言教学有机地结合起来，力求在语言教学过程中潜移默化地进行文化意识的培养，探索培养学生跨文化交际能力的途径，培养学生的文化意识和世界意识，提高学生跨文化交际的能力。正如美国著名语言教育家温斯顿布伦姆伯格所说，“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法”，语言和文化密不可分。语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。英语课程标准着重提出了“文化意识”这一新内涵，明确指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。因此，
5、在“目标总体描述”和“内容标准”中，“文化意识”都是一个十分重要的内容，并有较为详细的描述。这表明:语言有丰富的文化内涵，英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用;对英语文化的了解与理解有利于加深对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养;传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。英语课程标准中明确指出:基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。小学英语教学中文化意识培养的意义就在于:了解文化内涵，增强文化意识
6、;理解跨文化因素，提高交际能力;了解外国文化，加深对本国文化的认识;传授文化知识，提高跨文化交际意识;促进文化理解，提高人文素养。可见，在英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的交流奠定扎实的基础。语言在英语中为“language”,意为：“systemofsounds,words,patterns,etcusedbyhumanstocommunicatethoughtsandfeelings.”可见，语言是用来交流思想和情感的工具。而目前，很多人将语言误以为是“linguistics”，因而，在英语教学中过分注重语法，句法
7、的教授，而忽略了英语是一门语言，是用于交流的。有这样一则笑话。一位游客去西方旅游，住在旅馆中，一日忽听楼上有人大喊：Watchout!他马上把头伸出窗外，结果，被泼下一头脏水。由此可见，语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养语感。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想，语言也就失去了它的作用。小学生学习英语是为中学打下基础，在英语教学中渗透一些有趣的跨国(来自:写论文网:广东省张晓莉发言)文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的价值。一、培养文化意识的必要性和可行性语言和
8、文化是密不可分的。语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。语言不仅仅是一套符号系统，一个民族的语言要受其生活方式，行为方式，价值观念，思维方式等影响；同时人们在运用语言时，需要借助手势、姿态、脸部表情及动作行为等辅助语言来表达。而这些方面都是与一个民族的文化密切相关的。不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。很多教育者似乎认为只要进行听，说，读，写的训练，掌握了语音，词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交流。而实际上由于不了解语言中所蕴含的文化背景，在英语学习和用英语进行交流中屡屡出现错用或误
9、用的现象。如：用Howoldareyou?来表示对外国人的关心，殊不知你已经侵犯了别人隐私。当外国人称赞中国人时，有人通常便会用“Yourareflatteringme(过奖)”来回答，弄得对方很是尴尬。美国教育家温斯顿布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”果真如此，我们培养的学生将难以知道什么场合该说什么话，缺乏基本的交际能力，难以适应新世纪的要求。在此，在英语教学中文化意识的培养作为一个重要问题被提了出来。在小学英语教学中，我们尤其要意识到：小学生学习英语是为中学打下基础，在英语教学中渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，最为小学生所接受。由此获得
10、的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。在现今的英语教学中，人们之所以普遍忽视了文化意识的培养，上述的误解是一个原因，而另一个则是认为文化意识的培养太深奥、复杂，且不易操作。但实际上，文化意识的培养是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。现今小学英语教材是依据“话题功能结构任务”理论编写的，含有极其丰富的内容。其鲜明特点就是内容贴切生活。在接近于实际的情景中有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其文化意识。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现文化意识的培养并不是深不可测的，我们可以通过各种语言材料，如情景对话、日常口语渗透文化。我们应该相信，运用各种语
11、言素材，采取多种方法对学生进行文化意识的培养是可行的。二、文化意识培养的具体内容英语课程标准中提出教师在教学的起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解。因此在日常的教学中，应将跨文化意识的培养见缝插针地渗入到各个环节中。小学阶段跨文化意识的培养可以包括以下几方面的内容:(一)知道英语中简单的称谓语、问候语和告别语;(二)对一般的赞扬、请求、感谢、电话等作出适当的反应:(三)知道国际上最重要的文娱和体育活动:(四)了解初次见面时的一些禁忌:(五)知道英语国家最常见的饮料和食品的名称及节假日等。比如，中国人在初次见面就会问及年龄、婚姻、收入等以表示对对方的关心，而英语国家人的却对
12、此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在学”Howoldareyou?时，教师应告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们常常会婉转地回答:Sorry,itsasecret.”因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。尤其是妇女，她们都希望自己在对方眼中显得精力充沛、青春永驻，因此对自己的年龄秘而不宣。一些英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观判断。如”dog一词，在大多数西方国家，dog是与”忠实”的意思联系在一起的;而在汉语中，”狗”带有贬义。一些表示颜色的单
13、词在中英文中表达不同的感情色彩等。三、文化意识培养的方法(一)营造英语氛围，达到潜移默化效果在小学英语教学中，文化是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为规范等。教师应给学生营造出具有英语文化氛围的环境。(二)挖掘教材内涵，通过日常教学渗透好的教材是根据学生的年龄特征编排的，是符合学生的学习规律的，对日常教学内容有一定的导向和限制作用。现行的教材中有许多地方都出现了与文化背景知识相关的话题。只要充分挖掘其中的内涵，以教材为线索，通过日常课堂教学随时提供和补充相关知识，从文化的角度提高学生对文化差异的认识是完全可行的。教师应当在日常教学中，针对不同的教学内容，渗透适当的外国文化。1、
14、在语言知识的传授中，渗透外国文化。如:在教授衣物单词时，可利用课件，形象地总结比较英美加拿大，日本及非洲的衣物(leathercoat,leathershoes,boots,wornbyCana-dianincoldweather,kimonowornbyJapanesewomen,leavesskirtsbyAfricans)的名称，并引导学生对照自己的日常衣着Cshirt,skirt,dress,sweater等)进行比较。2、在语言技能的培养中，渗透外国文化。语言技能包括听、说、读、写四大方面，是学生语言交际能力的重要体现。英语课程标准中对小学生的语言技能目标做了分级要求，并对各级目标以
15、学生，能做什么”的形式进行了具体描述。教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。(三)巧借节日文化，介绍背景知识世界开放，国门大开。国外的商品随处可见，国外的节日同样热门。人们除了欢度自己的本国节假日，对外国的节日，如愚人节、感恩节、圣诞节也热情欢迎。节日文化是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。ChristmasDay那天，教师可事先用圣诞树、长筒袜、礼品盒等来装饰教室，使学生一进教室，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师通过网络资源介绍圣诞节的由来、圣诞老人的传说圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处:都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。谈及赠送礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反:在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，当面打开礼物并加以称赞。这是由于西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。教师充分
